蔡春麗

一、問題的提出

童話是幼兒最喜歡的文學樣式之一，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，具有濃厚幻想色彩，語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。我國最早的兒童文學開拓者周作人先生在《童話研究》中指出：“童話是一種奇妙的藝術，也是最富兒童文學特點的一種文體。在兒童文學領域的諸多體裁樣式中，它最能體現兒童文學的審美特征，因此受到小讀者的普遍歡迎，成為兒童文學中的主體。”童話對兒童發(fā)展的作用首先表現在塑造幼兒美好的心靈上，童話隨時隨地向幼兒灌輸真善美的思想，不管是什么題材風格的童話，都把這種思想貫穿其中。其次，童話對于幼兒審美能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。童話通過優(yōu)美的語言，豐富的情節(jié)來吸引幼兒，培養(yǎng)審美感知能力和審美表達能力。第三，童話能夠促進幼兒語言的發(fā)展。在與文學作品的接觸中，幼兒學習到的都是規(guī)范的語言，更為深層次的是培養(yǎng)幼兒用文學的語言表達自己的觀點的能力。童話的審美價值和文學價值已被越來越多的人認可和接受，已不僅僅局限于教育性。

二、幼兒園童話教學存在的問題分析

（一）教師觀念存在誤區(qū)

帶有功利性的教學使得幼兒園活動的目的性更強，每個活動的目標都清清楚楚地寫在教案里，知識、情感、意志分別要達到什么樣的程度，童話教學也是如此。“童話是可以為幼兒傳送一定的知識、道理，但童話不是為了教化而創(chuàng)作的。童話的本位功能是審美，我們不排斥它的其他功能，但其他功能都是在審美功能上派生出來的，是讀者自然感受到的?！钡簧俳處煹挠^念存在誤區(qū)，需要轉變。

（二）環(huán)境創(chuàng)設不夠豐富

幼兒園的人文環(huán)境相對薄弱，幼兒園更多關注幼兒知識和技能的掌握;幼兒自主參與環(huán)境設置比較少而且單一，班級內的環(huán)境布置大都是幼兒教師親自動手，如果說幼兒參與，大多是教師按照一定的教學及審美需要將幼兒的美術作品貼于主題墻上，因此環(huán)境創(chuàng)設中缺少供幼兒想象和聯想的空間，更多是美化的功能。童話的本質特點就是幻想，能給幼兒帶來無限的想象，但根據筆者的觀察童話或與童話有關的環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園應用得極少。

三、幼兒園童話教學的相關建議

針對幼兒園童話教學中存在的問題，筆者從觀念到實踐提出一些建議，以期促進童話教學更加合理有效。

（一）更新教師觀念，全面正確理解童話

1.與家長“童話對幼兒發(fā)展的影響遠沒有算術、識字、繪畫來得重要”的觀點相反，筆者認為童話對幼兒的影響是終身的，幼兒從童話中感受到的真善美，感受到的趣味是算術、識字等無法取代的。孩子天生好動，只有他們感興趣的東西和學習內容，以他們喜歡的方式傳授，注意力才會持久，這樣學起來才有效率。根據筆者的調查絕大部分的幼兒對童話充滿熱愛，而興趣是最重要的老師，那么家長有什么理由不讓孩子在“聽”中愉快的“感悟”和“幻想”呢？

2.過于明顯的教化使童話索然無味。當教師以教化的初衷去選擇童話內容時，他們對兒童精神世界的認識也是不完整的。兒童的需要多種多樣，他們在接受教育的同時，也需要感受世界上的美，需要浪漫的想象。童話所具有的幻想性、趣味性正是幼兒所需要的。因此童話的功能不在于教化，而在于它對兒童生命的啟迪和愛護。

（二）重視條件創(chuàng)設，多方面服務童話

1.從目前的童話作家和作品來看，我們還是缺少更有天賦的童話作家。童話經久不衰的魅力，必會讓中國的童話創(chuàng)作有一個光明的未來和燦爛的前景，為幼兒創(chuàng)作出更多更好的作品，當然這需要作家們和樂于創(chuàng)作童話的人的共同努力。

2.幼兒園室內環(huán)境布置很重要，可以選擇掛些童話故事圖片，擺放幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動。教師要善于發(fā)現，找到幼兒的興趣點，把幼兒感興趣的童話故事剪切下來，作為裝飾貼在墻上，讓幼兒能夠時刻感受到故事中的美好事物，豐富的情節(jié)，展開幻想的翅膀，在不知不覺中學習。

（三）多渠道多角度應用童話

1.多領域滲透

在當今社會，隨著課程改革的推進，課程整合已成為一種趨勢，改變了以往分科課程模式，趨向于綜合化。童話作為一種文學形式，屬于幼兒園語言領域活動，但它已不再是單獨存在，往往與科學領域、數學領域、社會領域的活動相滲透。童話活動應該與幼兒的生活緊密聯系，結合音樂、角色表演、舞蹈、游戲等多種藝術形式，促使幼兒運用多種器官，提高感官的靈敏度，同時加深幼兒對童話內容及美感的理解程度，多角度培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力。

2.多溝通與交流

幼兒園童話教學主要集中在課堂上，童話故事的應用種類和數量都很有限，這就要求教師充分利用空閑的時間，多與幼兒交流溝通，隨時提供語言交流的機會，比如在用餐前、課間空余時間，教師可以有感情的講童話故事給幼兒聽，這樣對幼兒很有吸引力，便于幼兒與教師進行語言、情感互動筆者的所見所聞，筆者不提倡運用錄音來給幼兒提供童話故事欣賞的機會，因為采用這種形式，幼兒無法全身心地投入進童話的世界里，注意力比較分散，往往效果沒有那么理想。對于較為流行的是通過視頻來欣賞童話，筆者覺得可以適度利用，多媒體技術的利用能很好地激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒比較直觀地感受到故事中美好的畫面和形象，但過度使用也會產生相應的缺陷，幼兒被色彩鮮艷的畫面深深吸引，而忽略了自身的感受，這是極為不利的。

童話教學作為幼兒園語言教育的重要途徑，深受教師和幼兒的歡迎，但是一些錯誤的觀念和教學方式使得童話教學暴露出一些問題，從而影響了童話教學的效果。研究幼兒園童話教學現狀，對于發(fā)現問題和解決問題具有至關重要的作用。讓我們一起守護童話在幼兒園中的地位，發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的巨大作用。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 ?江蘇】