汪蘊艷

美術教育是幼兒園主要的教授課程之一，是幼兒體驗美、感受美及創(chuàng)造美的重要啟蒙階段。然而，很多幼兒園教師對此課程并未加以足夠的重視，也沒有合理使用課外美術資源，導致美術課堂乏善可陳，缺乏新意，難以啟發(fā)學生對美的意識和感受。

1.當前幼兒美術教育在課外美術資源利用方面存在的問題

當前幼兒美術教育在課外美術資源利用方面主要存在三個方面的問題。首先是對課外美術資源的理解有問題。很多幼兒教師都將課外美術資源單純理解為教材和教師技能技法之外的資源，但這具有一定的片面性。美術課外資源種類豐富，內容繁多，有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源等。其次就是幼兒教師對于課外資源的開發(fā)力度不夠。美術的課外資源十分豐富，包括自然資源、人文資源，還有美術館、博物館等。如果教師能夠合理安排這些內容，使它們進入課堂，啟發(fā)學生，會對幼兒的美術啟蒙產生巨大的作用，然而目前的教師在這方面做的有限。最后就是教師對課外資源的挖掘力度不夠?，F(xiàn)在有很多家長都不想讓自己孩子輸在起跑線上，也導致教師被迫開展有助于學生以后升學或得獎的課程，導致忽視了學生的個性化教育。除此之外，很多幼兒教師忽視了消極評價對孩子的影響。幼兒正處于成長重要時期，心靈未成熟，較脆弱。而且在幼兒心中教師的地位比較重要，教師的評價也十分重要，所以教師的消極評價可能會傷害孩子的心靈，甚至使他們對美術產生厭惡。

2.幼兒美術教育使用課外資源的主要方法

2.1利用課外美術資源開展豐富多樣的美術活動

幼兒是影響人生方向的重要階段之一，幼兒園的美術課堂就是讓學生獲得全面發(fā)展最適合的地方。開展豐富多樣的美術活動可以使幼兒時期的孩子經常接觸到新鮮事物，獲得不同感受，從而能夠從中選擇自己真正喜歡的東西，實現(xiàn)個性化成長。

2.2利用傳統(tǒng)文化和地方文化資源進行美術教育

傳統(tǒng)文化經過歷史長河的沉淀，蘊含著極其豐富的資源。雖然對于幼兒來說無法完全領會傳統(tǒng)文化的精髓，但也能夠感受到傳統(tǒng)文化美的魅力。在幼兒美術教育中利用傳統(tǒng)文化開展課堂活動不但可以讓幼兒接觸到中華民族幾千年的歷史，還能宣傳傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化的延續(xù)。在利用傳統(tǒng)文化資源開展課外活動時，針對難以在課堂中實現(xiàn)的文化，比如皮影、京劇、越劇等，可以通過給幼兒播放多媒體文件，使孩子在聲音和畫面兩個維度上感受傳統(tǒng)藝術的魅力。除此之外，為了增加孩子的參與感，提高孩子學習的興趣，還可以開展一些具有動手性的課堂活動，比如剪紙、編中國結等。這些活動既訓練了孩子們的動手能力，又使他們充分接觸傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，豐富他們對美的體會。

2.3利用自然風光進行美術教育

新課程提倡教師充分引導學生接觸周圍環(huán)境和生活中美好的事物以豐富孩子的感性經驗和審美情趣。而就美術學科的特殊性而言，其本身就是通過藝術的手段再現(xiàn)現(xiàn)實生活，其范圍極廣，從自然界的花草樹木到社會中人的各種特征，其中，自然風光是很重要的一部分。所以，教師應積極帶領孩子們，走進自然，去山坡，去林間，去海邊，去田園，充分利用自然資源，讓孩子們用自己的眼睛捕捉生活中自己感興趣的事情，用自己的想象豐富現(xiàn)實的畫面，使孩子能夠在趣味中學習。

值得注意的是，現(xiàn)在大多數(shù)教師依然將美術作為復制現(xiàn)實世界的方法，過于追求技能技巧，而完全忽略了美術的真正內涵。在藝術的世界里，創(chuàng)意和內涵才是成功的關鍵。所以教師在幼兒園不應該阻止孩子們充滿童趣的想法，而是應該積極引導他們展現(xiàn)自己的個性。所以教師在安排課堂任務時可以摒棄以往的模式，而是采用開放式的任務安排，讓孩子自己確定自己的內容、顏色、布局等，使他們能夠大膽想象，在自由自主的美術活動中體驗美的魅力。比如教師可以給孩子提供各種非傳統(tǒng)的美術材料，比如形狀各異的石頭、麥秸稈、海螺、樹枝、貝殼等，讓孩子利用這些材料自由創(chuàng)作出自己的作品。但是對于幼兒來說重要的并不是最終的作品結果，而是美術活動的過程，所以教師在評價幼兒美術作品時調整強調技能化及標準化的傾向，而需要注意孩子的情感表現(xiàn)和個性，避免使用消極評價。

3.結語

綜上所述，幼兒美術教育應將課堂延伸到教室外，令孩子能夠接觸豐富多彩的世界，為他們提供一個廣闊、新穎的探索和創(chuàng)造空間。對于幼兒來說，教師在教育中需要摒棄傳統(tǒng)陳舊乏味的模式，而是給孩子更大的自由，使他們具有足夠的想象空間，并能夠發(fā)揮自己的才能，促進孩子的全面發(fā)展。

【作者單位：常州市天寧區(qū)麗華第三幼兒園 ?江蘇】