尹弘敏

前不久，在學校的德育培訓活動中，我向全體班主任展示了一堂二年級的思品課《我的好習慣》。之所以選這堂課，是因為我強烈地感受到目前教育界 “重智輕德”的習慣思維依然強大，德育課堂主陣地作用的缺失非常嚴重。與之相對的卻是不少老師總在抱怨現(xiàn)在的孩子如何難教，孩子的習慣如何不好云云……《我的好習慣》這一課重在培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，為“如何在思品課堂培養(yǎng)好習慣”提供了一個很好的研究案例。

從對這堂思品課的反復琢磨中，我對如何進行習慣培養(yǎng)有了一些新的感悟。

第一、良好習慣的培養(yǎng)可以從喜聞樂見的活動開始

學生的品行受到學校、家庭和社會的影響，而學校是學生習慣培養(yǎng)的主要場所。思品、晨會、班會等課堂是習慣培養(yǎng)的主陣地。就目前來講，只有思品課擁有系統(tǒng)的、完整的課程體系和課程表上堅如磐石的課時安排，不得不說是最好的一塊習慣培養(yǎng)的陣地。

對于低年級兒童來說，習慣教育不在于告訴他們多少道理，記住多少規(guī)則，最重要的是運用一些具體生動的例子，通過兒童喜聞樂見的活動，幫他們形成基本的做人道理和思考問題的取向。整堂課，我以 “圓圓”、“盼盼”這兩個人物為主線串起。將“圓圓”定位為一個衣著整潔、隨手整理、文明用餐、彬彬有禮的女孩形象。她的出現(xiàn)既是塑造了一個榜樣，也讓學生感受到自己更愿意和這樣的孩子親近。而“盼盼”呢，則是一個典型的調皮、邋遢的男孩形象，壞習慣給他的生活帶來了不少煩惱。他倆以新朋友的身份出現(xiàn)在整堂課中，孩子們通過親身感受、辨別好壞，再到幫助“盼盼”、獲得進步，在此過程中和“盼盼”一起成長。從而讓學生看到好習慣“作用大”，掌握一些好習慣 “巧養(yǎng)成”的方法，以及形成“貴在堅持”的信念。

習慣培養(yǎng)還要貼近兒童的現(xiàn)實生活，關注兒童的生活經驗，讓兒童在具體的情景中和活動中去感悟、體驗。因此，我加入了 “小小提醒員”招聘會的這個活動，讓孩子們學會用相互提醒的方式，養(yǎng)成好習慣。我設計了“課前準備提醒員”、“隨手整理提醒員”、“健康生活提醒員”的崗位讓學生來應聘。通過邊應聘邊練習的方法，既讓學生知道怎么當“小小提醒員”，也讓學生學會按照提醒員的要求去做，更要讓孩子知道這些小小的習慣會給我們的生活帶來什么好處？就拿“健康生活提醒員”的職責來說，他要提醒大家課間勿忘喝水或是上廁所。這個提醒的內容看似很可笑，但卻是學生經常忘記的、對身體健康至關重要的。在訓練的過程中，讓學生明白這一點非常重要。

這些活動化、生活化的習慣培養(yǎng)方式適合小學低年級兒童的認知特征、思維水平，他們成了“積極的參與者”。這樣的課堂既充滿趣味，又能產生生實實在在的培養(yǎng)效果。

第二、良好習慣的培養(yǎng)需要不斷地正強化和及時地訓練

良好習慣形成的過程，是嚴格訓練、反復強化的結果。教育家洛克曾經說過：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來?！蔽以谶@堂課中，便是相機給予學生正強化或是及時的練習，使好習慣在他們身上固定起來。

（1）好習慣 多點贊

在一個集體中，有些習慣往往是大部分人已經擁有，小部分人尚在形成中。而作為老師可以利用群效應，正強化這些好習慣，讓整個集體都擁有這個好習慣。在這堂課中，我采用了一個“為好習慣點贊”的方法，貫穿整節(jié)課。為那些大部分學生已經養(yǎng)成的、很多老師們習以為常視而不見的好習慣大聲點贊。調動學生內心的自豪感、成就感。

還沒上課之前，我和孩子們親切交談，并在交談中發(fā)現(xiàn)他們身上的好習慣，比如說：眼睛專注地看著老師、坐姿很端正……我及時表揚他們的好習慣，并像變戲法一樣拿出一個大大的“大拇指 ”貼，貼在黑板醒目處，為學生點贊……通過這樣的正強化方式，讓學生知道原來自己有很多已經養(yǎng)成的好習慣，養(yǎng)成好習慣并不難。

“為好習慣點贊”貫穿整堂課：當孩子真誠交流時，我會為他們的誠實勇敢點贊;當孩子們疏于傾聽時，我會為那些始終專注的孩子點贊……“點贊”也成為一種課堂組織手段，在課堂上這種正能量會傳遞，帶來最直接的效果就是學生聽講非常專心，參與特別積極。

（2）好習慣 隨堂練

這節(jié)課，我還準備著重訓練一個好習慣。經過反復斟酌，我決定訓練 “隨手整理”的習慣。現(xiàn)在的不少孩子由于家長護得多，導致他們不會整理，做事也沒有條理。在門衛(wèi)上，我們經?？梢钥吹郊议L送來的孩子忘帶的文具、書本等;在教室里，經常可見書包亂扔、桌肚臟亂的現(xiàn)象……針對這個實際情況，我覺得在課堂上訓練 “隨手整理”的習慣尤為重要。

當“隨手整理提醒員”提醒同學們：“要上體育課了，請大家整理課桌、塞好凳子、出去排隊”時，我用手勢示意大家照著提醒員說的去做。只兩三秒，學生們都整理好了。我再讓同學們觀察整個教室看起來有什么變化？大家都會發(fā)現(xiàn)，由于隨手整理，教室非常整潔。整個過程，孩子們比較愉悅，動作又輕又快。最后，我加以點撥：提醒員，請你堅持提醒一周試試，你一定會發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。

第三、良好習慣的養(yǎng)成應該從課內走向課外，回歸生活

陶行知先生曾說過：各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養(yǎng)更應該如此。的確，習慣培養(yǎng)在課內課外齊頭并進，才能真正有效。因此，我在思品課的教學中，都十分注重課后的延伸，每課結束后，我都向學生提出比較具體、明確、可操作的行為要求，再加上父母的關注和配合，就能在日常生活中鞏固孩子的好習慣。

在這堂課的尾聲，我送給每位小朋友“便利貼”和“好習慣養(yǎng)成記錄”。請大家在便利貼寫下一個目前最希望自己養(yǎng)成的好習慣，貼在醒目的地方?；丶乙院螅部梢哉埌职謰寢尪酱僮约簣猿?。做到了就在“好習慣養(yǎng)成記錄”上畫個笑臉。記錄表上一共有四周的記錄，如果能堅持四周每天都做到，那么這個好習慣就基本養(yǎng)成了。

用這樣的方法，在一個階段幫助兒童養(yǎng)成一個好習慣。當然，如果孩子愿意的話，也可以同時進行多項習慣的記錄。我還向家長發(fā)出倡議：家長要積極為兒童創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，并經常在行為、舉止和談吐等方面給兒童一個最好的榜樣，可以使兒童在潛移默化中得到最佳的教養(yǎng)。通過這樣的日積月累，讓兒童的良好習慣在不知不覺中形成。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)實驗小學 ?江蘇】