文晴

問題學(xué)生是每位教師教學(xué)和管理的難題，并容易受到教師管理中的忽視，本文以筆者在座位布置上的問題入手，分析問題學(xué)生教育問題，利用座位的科學(xué)布置，提高問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在我當(dāng)學(xué)生的記憶里，個(gè)子矮，理應(yīng)坐前排，但我卻坐在最后一排，原因是我上課愛打瞌睡，愛說話。當(dāng)時(shí)我雖是學(xué)生，但我也能看出老師當(dāng)時(shí)的用意，每次排完隊(duì)，老師還會(huì)用異樣的眼光看我。表面和內(nèi)心異樣堅(jiān)強(qiáng)的我，從來不計(jì)較這些，我學(xué)習(xí)的動(dòng)力也來自這里，憑著這些動(dòng)力，我考上了廣元師范學(xué)院，后來當(dāng)了一名普通、平凡的教師。第一年開家長會(huì)時(shí)，我別出心裁，把學(xué)生成績分為優(yōu)（80分～100分）、中（60分～79分）、差（0分～59分）三個(gè)等級，并用不同顏色的粉筆將名次由高到低排著寫到黑板上，家長也按這個(gè)順序就座，發(fā)言時(shí)從第一名開始，家長會(huì)進(jìn)行到不到半小時(shí)，一位學(xué)生母親竟然對我說：“老師，我孩子學(xué)習(xí)差，我不好意思開了，真對不起，我要離開。”看到家長尷尬的樣子，我有一種說不出的滋味，且后悔至極，恨不得這是幻境，我馬上結(jié)束了家長會(huì)。事后，我靜靜思考，這樣做與上學(xué)時(shí)，老師給我排位子沒什么兩樣，自尊心受到極大的傷害，可家長和孩子未必也能變它為生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

從那以后，我19年的班主任工作，在家長會(huì)上，再也沒有批評學(xué)生，沒在家長會(huì)上給學(xué)生排隊(duì)了。我知道，家長一樣希望他們的孩子很優(yōu)秀，可人怎能用一把直尺衡量呀！這19年來，有喜有淚，有笑有傷，加之現(xiàn)在的學(xué)生處于優(yōu)越條件下生活，班主任的工作方法、手段隨時(shí)處于更新、升級的狀態(tài)。有時(shí)候想：要是我不是班主任該多好呀，上完課，別的事就不管了?？捎忠幌耄菏呛⒆与y管呢，還是我的方法有問題，于是我再一次更新我的工作方法。

去年9月份，我班轉(zhuǎn)來一位來自福建的學(xué)生，這名學(xué)生進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)成績很差，管不住自己，因?yàn)樗麄€(gè)子高，我按高矮順序把他排到后排。每次上課，他注意力就不集中，還愛與別人發(fā)生爭斗、打架的事，多次批評教育，效果都不是很理想。之后考試，成績原地不動(dòng)，他父母急得不知怎樣做才好，我也著急，留給我的是這方法得改了。

又一次，他又犯了錯(cuò)誤，我這次沒有急忙批評他，而是把他叫到講桌前，問清了緣由，和藹可親地對他說：“你不適合坐后邊，你把桌子搬到我講桌前，和我的講桌對齊，和老師平起平坐，你看可以不？”他很樂意地答應(yīng)了，還真有效呢，從那以后，他上課專心聽講了，積極完成作業(yè)了，看到他每天的進(jìn)步，我心里也很高興。我用同樣的方法對班上其他三位類似的學(xué)生，也對他們的座位做了調(diào)整，當(dāng)時(shí)我把他們定格為問題學(xué)生，但我沒有一絲絲說他們是問題學(xué)生的話語，后來，在我班上課的一同事問我，你教室里那四位學(xué)生怎么和講桌挨著，我告訴他，那是特殊的座位，是特殊人坐的。

后來，在平常的測試中，這幾位學(xué)生成績上升很快，也變得懂事了。于是，我“特殊的座位，特殊的人坐”從開始的那種含義在我的工作中重新啟動(dòng)，并刷新了。這時(shí)，它是陽光的，無任何貶低他們的意思，我干脆把它取名為學(xué)習(xí)寶座。

現(xiàn)在，在班上我又設(shè)置了一些特殊座位，不一定在講桌的邊上，可以在教室的任何位置，有意識(shí)地安到小組里，掛上名稱：勞動(dòng)積極分子寶座、孝敬父母寶座、尊敬老師寶座、團(tuán)結(jié)同學(xué)寶座、誠實(shí)守信寶座等。孩子們的積極性又提起來了，這比我平時(shí)在班上嘮叨、嚇唬、苦口婆心的說服教育有效多了，這又該是人生中多大的享受呀！

·編輯 馬燕萍