潘佳

幼兒科學(xué)教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動參與的科學(xué)探索活動，是豐富幼兒科學(xué)知識與經(jīng)驗、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒科學(xué)教育的四個基本教學(xué)過程。

一、在教師引導(dǎo)下幼兒主動操作與探索是幼兒科學(xué)教育過程的第一步

教師要為幼兒創(chuàng)造寬松自由，豐富多樣的活動環(huán)境和材料，讓孩子選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作探索，促使幼兒動手、動腦，積極獨(dú)立地按自己的思路去操作，去尋求答案。對每一種新事物幼兒總喜歡看看摸摸，擺擺弄弄，有好奇心和探究性是幼兒的天性。因此，幼兒科學(xué)教育活動首先應(yīng)從幼兒興趣入手，解放幼兒的頭腦和手腳，讓他們自己動手操作，教師只為幼兒準(zhǔn)備大量的材料，讓幼兒大膽地與材料發(fā)生作用，教師要注意觀察幼兒的操作給予及時的指導(dǎo)，靠幼兒自身的探索發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，找出關(guān)系。

例如，進(jìn)行《彈性》的活動時，教師為幼兒準(zhǔn)備了橡皮球、松緊帶、海綿、彈簧秤、皮套等等，首先讓幼兒自己去操作這些物體，教師在幼兒操作中指導(dǎo)幼兒嘗試各種物品?？纯此鼈兌紩鯓幼兓?，有的孩子用松緊帶翻繩，有的把海綿扔到地上踩來踩去，有的用皮套扎女孩子的頭發(fā)等。當(dāng)幼兒充分操作后教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些物品都可以變長變短、變高變矮、變大變小、了解到物體所具有的彈性。

幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)由興趣入手，這就決定了要讓幼兒自己動手動腦，在操作各種材料的過程中，探索出各種事物與現(xiàn)象。探索與操作不但能滿足幼兒的興趣，又能在其過程中尋找答案，解決疑問。因此操作與探索是幼兒科學(xué)教育過程的第一個環(huán)節(jié)，也是幼兒學(xué)科學(xué)的必經(jīng)之路。

二、探索后的反復(fù)實驗和動腦分析是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程

科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括結(jié)果和過程兩部分，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果就是科學(xué)知識，讓幼兒在教師指導(dǎo)下通過自己的觀察、實驗、分析、比較、概括，得出科學(xué)結(jié)論，獲得科學(xué)經(jīng)驗。

如在《金屬導(dǎo)電》這一科學(xué)活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了木棍、鐵釘、鋁勺、玻璃管、鑰匙，油筆管、紙管、繩等等。幼兒學(xué)會用電線連接電池使電珠發(fā)亮后，讓幼兒自己實驗，分別用上述物品連接電池，觀察什么東西可以使電珠發(fā)亮。幼兒通過反復(fù)實驗知道鐵釘、鋁勺、鑰匙能使電珠發(fā)亮。教師再引導(dǎo)幼兒思考，這些都是什么？歸哪一類？引導(dǎo)幼兒得出“金屬使電珠亮、金屬導(dǎo)電”的結(jié)論。在這個反復(fù)實驗、動腦分析的過程中，幼兒不僅理解了“金屬導(dǎo)電”的基本含義，而且還學(xué)習(xí)了觀察、實驗、歸納、概括的科學(xué)方法。

關(guān)于摩擦力，教師在讓幼兒在室內(nèi)用斜板、積木、球等實驗后，了解到摩擦現(xiàn)象后，再帶領(lǐng)幼兒到戶外溜冰，體會摩擦。讓幼兒在反復(fù)實驗與分析中理解摩擦系數(shù)與阻力的關(guān)系。

幼兒園科學(xué)教育過程不僅是讓幼兒掌握一定的科學(xué)基本知識，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，還要讓幼兒體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，即讓幼兒在教師指導(dǎo)下通過自己的觀察、分析、比較、概括，得出科學(xué)結(jié)論。這個過程對幼兒來說是十分有效的學(xué)習(xí)過程，不僅可以使幼兒理解科學(xué)知識，而且對發(fā)展幼兒的智力，使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神有十分重要的作用。

三、科學(xué)方法的獲得和科學(xué)精神的形成體現(xiàn)在幼兒科學(xué)教育的每一環(huán)節(jié)

幼兒在教師精心設(shè)計與組織的環(huán)境中進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，在探索活動中學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，并逐步形成尊重事實、勇于創(chuàng)新、不斷追求的科學(xué)精神。

幼兒在運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索的過程中，也在接受著科學(xué)精神的熏陶。教師在幼兒科學(xué)活動中及時回答和正確對待幼兒的各種提問，滿足幼兒的好奇心。設(shè)計符合幼兒興趣和需要的科學(xué)活動，并及時把幼兒的好奇心發(fā)展成為對科學(xué)持久的興趣。

例如，《認(rèn)識彈性》活動中，教師鼓勵幼兒去任意選取各種物品并動手實驗，觀察彈性變化，有的幼兒用毛線實驗，有的幼兒用手壓臉，有的幼兒發(fā)現(xiàn)球鞋也有彈性等等，這時教師引導(dǎo)幼兒了解彈性有大有小，生活中的彈性現(xiàn)象有很多。

科學(xué)精神是真、善、美“三位一體”的和諧統(tǒng)一。在幼兒科學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒去體會科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)所帶來的愉悅，激勵幼兒勇于創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒求實、求真、求美的科學(xué)精神。

四、讓幼兒不但獲得知識經(jīng)驗，還要讓他們與生活緊密相連

通過科學(xué)來源于生活、科學(xué)運(yùn)用于生活的道理，讓幼兒在大自然、在生活中處處發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)使生活和大自然更加美好，從而達(dá)到知識與生活的完美統(tǒng)一。

例如，認(rèn)識了彈性，幼兒了解到生活中的橡皮筋、車輪、坐墊、沙發(fā)等，都具有彈性;在進(jìn)行《滑動與滾動》活動后，幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的汽車、自行車的車輪的作用，拉動窗簾、滑梯、門與抽屜上的滑輪的用途，等等。了解到摩擦力知道了生活中鞋底、車輪上的花紋的用處，在《奇妙的磁鐵》活動中，幼兒聯(lián)系到生活中的磁性門、磁卡、鉛筆盒、磁化杯、磁性黑板等。

通過聯(lián)系實際生活的科學(xué)活動才能使幼兒樹立正確的科學(xué)探索精神，在幼兒科學(xué)活動中我們不但要調(diào)動幼兒的積極性、主動性，豐富幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗，還要培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣?？茖W(xué)是來源于生活的，而生活又處處離不開科學(xué)，我們在進(jìn)行各種科學(xué)與活動后歸根結(jié)底要回歸于生活，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，再用科學(xué)服務(wù)于生活，使我們的生活更加美好。

綜上所述，幼兒園的科學(xué)教育活動是幼兒主動操作與探索的過程，是幼兒反復(fù)實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程，是形成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神的過程，是與生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的過程。教師在幼兒科學(xué)活動中是主導(dǎo)，鼓勵幼兒、激發(fā)幼兒、引導(dǎo)幼兒是教師在科學(xué)活動中的重要任務(wù)。幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，不僅獲得豐富的知識和經(jīng)驗，并且在操作和探索中不斷經(jīng)歷成功，這種成就感是幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的重要動機(jī)。讓我們的孩子通過科學(xué)活動獲得的不但是經(jīng)驗和知識，還應(yīng)有觀察大自然，熱愛大自然，自己勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，這將使他們受益終生，也是我們的最終目的。

【作者單位：昆山花橋曹安幼兒園 ?江蘇】