程彥志

一、教學(xué)背景

藝術(shù)是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，沒(méi)有學(xué)生主體參與，僅靠教師傳授藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)低效的。合作學(xué)習(xí)應(yīng)從滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學(xué)，學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)校提出了打造“學(xué)得”課堂，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)的教學(xué)理念，即每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得了、學(xué)得到、學(xué)得有趣、學(xué)得有勁，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。我嘗試從小組合作學(xué)習(xí)作為實(shí)踐“學(xué)得”課堂的突破口，從改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式入手。下面結(jié)合一節(jié)實(shí)踐課《讓生活用具更美——燈飾欣賞與設(shè)計(jì)》，淺談我的“學(xué)得”課堂體會(huì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提。在分組前，教師要向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)這種形式以及它的分組原則等，并對(duì)學(xué)生提出具體的分組建議，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組織小組學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生需要時(shí)再參與。

（二）研討與體驗(yàn)（教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選）

1.小組討論

你喜歡什么色彩、什么造型風(fēng)格的臺(tái)燈？

你在畫幾何圖、查字典、畫彩色示意圖、寫字、寫書法等時(shí)，對(duì)臺(tái)燈的要求有無(wú)變化？

你認(rèn)為臺(tái)燈上還可以附上什么附帶功能？

解析：設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在小組討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)意臺(tái)燈。

解析：通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

3.作品展評(píng)解析

展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在作品展評(píng)中提高學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞他人、肯定自我。

本課主要讓學(xué)生了解燈飾藝術(shù)和人性化設(shè)計(jì)理念，掌握燈飾設(shè)計(jì)的基本要素，讓學(xué)生在嘗試設(shè)計(jì)中獲得靈感。從中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，并將人性化設(shè)計(jì)融入我們的學(xué)習(xí)生活中去，從而達(dá)到開(kāi)闊眼界、增進(jìn)知識(shí)、陶冶情操的目的。課前教師布置小組調(diào)查自學(xué)，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書材料等查閱關(guān)于燈飾藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)課最精彩的片段是作品展評(píng)。每一個(gè)小組將自己作品的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意介紹完之后，由其他小組進(jìn)行投票，票數(shù)最多的榮獲最佳創(chuàng)意作品。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，平時(shí)不喜歡講話的學(xué)生也為自己小組的作品宣傳拉票，氣氛非?；钴S。

小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，這就把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分變成小組計(jì)分，將每小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)自由交流的小組環(huán)境、集體評(píng)價(jià)的方式等諸多優(yōu)越性，能夠有效地緩解學(xué)生的焦慮情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、教學(xué)啟示

（一）教師的角色變換

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者。但是在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師對(duì)班級(jí)所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，以啟而不發(fā)的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作。

（二）有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成

合作學(xué)習(xí)從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個(gè)可以廣泛合作、平等交流的空間。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有益的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，使學(xué)生能在傾聽(tīng)和尊重不同見(jiàn)解、與他人合作、形成團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，形成自我反思和獨(dú)立思考的品質(zhì)。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生“學(xué)得”的不僅在知識(shí)掌握方面要關(guān)注學(xué)生能否學(xué)得了、學(xué)得到、學(xué)得有趣、學(xué)得有勁，而且還包括合作能力的提高、品德的養(yǎng)成與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面，更重要的是，藝術(shù)來(lái)源于生活，好的作品是人生活在社會(huì)中對(duì)紛繁的人生體驗(yàn)的高度提煉，學(xué)生思想脫了韁繩，通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”思想發(fā)生了強(qiáng)烈的碰撞，在求同存異中把社會(huì)最前沿的思潮通過(guò)筆墨勾勒出來(lái)，于是課堂豐富了，學(xué)生成熟了。

從以上兩組學(xué)生的作品中反映出學(xué)生“學(xué)得”的結(jié)果。從作品1中可以看出他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)玩偶打開(kāi)時(shí)，就會(huì)變成一座功能齊全、造型獨(dú)特的創(chuàng)意臺(tái)燈，既環(huán)保又節(jié)能，說(shuō)明他們對(duì)人性化設(shè)計(jì)理念已基本掌握，同時(shí)，獨(dú)特的創(chuàng)意和比較熟練的繪畫技巧是個(gè)人無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的，這是他們共同合作的結(jié)晶。

從作品2中可以看出這組學(xué)生對(duì)以人為本的人性化設(shè)計(jì)理念理解更加深入，作品造型獨(dú)特簡(jiǎn)潔；功能齊全，加熱器、音響、電話等不但實(shí)用方便，而且節(jié)能環(huán)保，從作品設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)可以反映出這組學(xué)生對(duì)他人的體貼與關(guān)心，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的品德修養(yǎng)都得到了提升。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育方式的一個(gè)重要突破，是展現(xiàn)以人為本、提升學(xué)生自我意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要舉措，正如錢學(xué)森之問(wèn)所觸及，藝術(shù)課堂要真得成為鑄就學(xué)生靈魂的課堂，必須尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師角色華麗的轉(zhuǎn)身，給學(xué)生一片天空，天空將滿是寫意的創(chuàng)意。endprint