楊玉堂

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)是非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)，可充分提高教學(xué)者的課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教學(xué)者，其根本的教學(xué)工作主要是把語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，不斷通過(guò)語(yǔ)文中的思想和精神來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程改革的趨勢(shì)下，師生之間的有效互動(dòng)是教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)方式，也是為教學(xué)者與學(xué)生之間建立融洽和諧的教學(xué)關(guān)系的重要紐帶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)者缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)把握

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，師生之間的有效互動(dòng)是需要教學(xué)者掌握把控準(zhǔn)確合適的時(shí)機(jī)才可實(shí)現(xiàn)的，這需要教學(xué)者有著教學(xué)工作長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)的前提。在但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文師生之間的互動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)者缺乏根據(jù)不同類型來(lái)掌握合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié)，造成在不合適的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)產(chǎn)生教學(xué)反作用的影響。有些教學(xué)者在學(xué)生正進(jìn)行熱烈小組自由討論時(shí)，忽然打斷學(xué)生的這種學(xué)習(xí)討論的形式進(jìn)行互動(dòng)，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到師生之間互動(dòng)教學(xué)的真正目的。

（二）教學(xué)者的互動(dòng)意識(shí)不夠

在新課改不斷深入實(shí)踐的過(guò)程中，很多教學(xué)者也在不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，來(lái)與時(shí)俱進(jìn)行新的教學(xué)方式的實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，仍然有一部分教學(xué)者固守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念，尤其是部分老教師所持有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思想和方式都缺少新的教學(xué)理念，缺乏互動(dòng)意識(shí)，師生之間的互動(dòng)效果并不理想。還有部分教學(xué)者在不斷創(chuàng)新教學(xué)中不能夠抓住互動(dòng)的機(jī)會(huì)，操作的效果并不明顯。

（三）師生之間的互動(dòng)方式太單一

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)方式過(guò)于死板和單一。例如教學(xué)者在課堂上知識(shí)講授過(guò)程中穿插提問(wèn)的互動(dòng)方式，但其所提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有一定的創(chuàng)新性，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的激情和熱情，這就使得師生互動(dòng)又失去了其實(shí)施的作用。另外，在進(jìn)行師生互動(dòng)中，教學(xué)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體性的教學(xué)地位。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略

（一）重視語(yǔ)言交流，完善教學(xué)話語(yǔ)引導(dǎo)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)者與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)對(duì)話是課堂上的重要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教學(xué)者必須注重對(duì)語(yǔ)言對(duì)話的運(yùn)用。所以為了提高師生互動(dòng)的有效性，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和對(duì)當(dāng)前知識(shí)掌握能力的大小，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)和對(duì)話，并通過(guò)有效的互動(dòng)對(duì)話了解學(xué)生還有哪些知識(shí)內(nèi)容還沒(méi)有得到有效掌握，進(jìn)行積極的話語(yǔ)引導(dǎo)。并抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)中的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話，吸引學(xué)習(xí)注意力，并有目的性的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)有導(dǎo)向性的進(jìn)行語(yǔ)言溝通，只有在這種情況下，才能不斷提高師生互動(dòng)的有效性，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想與行動(dòng)上進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）教學(xué)者要重視并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，提高師生之間的互動(dòng)教學(xué)，其首要核心因素是作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者老師要意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，然后在課堂教學(xué)中通過(guò)合適的互動(dòng)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材的類型可建立一定教學(xué)情境，并組織學(xué)生分成小組的形式來(lái)進(jìn)行表演或者比賽的形式進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地了解故事情節(jié)，深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中豐富的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與情感表達(dá)能力。另外，在教育改革和完善的發(fā)展中，教學(xué)者要不斷與時(shí)俱進(jìn)，改變落后傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式，并與學(xué)生之間建立和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生自主意識(shí)到語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有趣性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）將語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)方式多樣化，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的成長(zhǎng)正處于自控能力較差且對(duì)事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段，語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得死板和無(wú)趣，因此教學(xué)者要善于將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，可從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的興趣和積極性，不斷滿足學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的熱情，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)有效的互助教學(xué)模式，在師生之間融洽、和諧的教學(xué)氛圍中建立活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

[1]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].創(chuàng)新教育,2015:8.

[2]尹美媛，芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015:83.