王 艷

一、奧爾夫教學(xué)法

所謂奧爾夫教學(xué)法就是著名音樂家奧爾設(shè)計的一個獨創(chuàng)音樂教育體系。奧爾夫?qū)⒁魳放c舞蹈等結(jié)合在一起，創(chuàng)作出一種具有原始風(fēng)格又富有表現(xiàn)力的新型音樂表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則有“一切從兒童出發(fā)”、“主動學(xué)習(xí)音樂”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。奧爾夫強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)，一切教學(xué)手段都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性為目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境做即興創(chuàng)作，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。奧爾夫教學(xué)法二十世紀八十年代傳入我國，被我國音樂教育家廣泛認可并實踐，為我國音樂教育提供了良好的條件，對我國音樂人才的培養(yǎng)起到了功不可滅的貢獻。

二、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

雖然新一輪課程改革要求我們應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但實際教學(xué)過程中，仍然擺脫不了應(yīng)試教育的影響。初中音樂教學(xué)也不例外，大多數(shù)初中音樂教師習(xí)慣教一些應(yīng)試曲目和應(yīng)試技能。另外，許多學(xué)校一直認為音樂是副科，普遍重視不夠，經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等主科擠占時間，大部分教師認為音樂課上不上對學(xué)校沒有影響。許多初中音樂教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)循規(guī)蹈矩，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)方式單一

大部分初中音樂教師教學(xué)方式單一，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生被動的聽，學(xué)生的主動性沒有發(fā)揮出來。許多教師以語言文字說明的方式開展音樂教學(xué)，而不是加強音樂基本技能的培訓(xùn)，音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也很少注意學(xué)生音樂情感的表達。許多教師沒有開展自主式教學(xué)、探究式教學(xué)，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）教學(xué)質(zhì)量低下

大部分學(xué)校音樂課程教學(xué)評估簡單，教學(xué)質(zhì)量低下，甚至有些學(xué)校根本沒有開展音樂教學(xué)質(zhì)量評估。學(xué)生音樂課上所獲得的音樂享受、音樂成就感不足。音樂教師沒有真正在意音樂教學(xué)，處于一位應(yīng)付，或無所謂的狀況，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

三、奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合語言和動作，增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感

初中生處于心智發(fā)育與成熟的階段，初中生對音樂充分了興趣。初中生希望在一種輕松自如的環(huán)境下享受音樂帶給他們自己的快樂，他們不喜歡陳舊、單一的教學(xué)方式，他們有自己的主見。通過語言或動作的訓(xùn)練，增強學(xué)生的參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，語言和動作可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，加強學(xué)生的音樂節(jié)奏感。語言和動作本身是有節(jié)奏的，語言的語調(diào)、語氣，動作的起伏等都與音樂的節(jié)奏相通，通過詩詞朗誦或有節(jié)奏的動作訓(xùn)練都可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以組織學(xué)生參與一些富有趣味的活動，增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（二）通過即興創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力

初中生的想象力是無窮的，他們往往會奇思妙想，對音樂也是這樣，營造浪漫的氛圍，他們就能想到一些浪漫的事。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)創(chuàng)造性，可以通過即興創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力。例如，欣賞小提琴《思鄉(xiāng)曲》時，可以讓學(xué)生用顏色來描繪對音樂的感受，有的學(xué)生用黃、紅、藍，有的紫、紅、藍，有的用多種顏色，有的則用七色描繪出一幅精美的畫面，更有甚者用一個故事或一首詩歌來描繪這首小提琴曲。只有這樣的教學(xué)才能給予學(xué)生更多的想象空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）運用旋律圖形譜，提高學(xué)生的音樂欣賞能力

初中生的音樂樂理還不是非常好，欣賞不同特色曲目時，音樂的理解力不一樣。初中音樂教應(yīng)該運用中旋律圖形譜，讓學(xué)生直觀地感受音樂、理解音樂，提高初中生的音樂欣賞能力。圖形符號作為一種記錄音樂的方式，它將各種聲音要素用視覺符號記錄下來，比如聲音的高低走向、強弱、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格特征等，讓學(xué)生直觀地感受音樂的各種要素及音樂結(jié)構(gòu)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂力度、音色的變化為圖形譜涂上不同粗細的線條和顏色等。圖形譜的運用不僅能將復(fù)雜的器樂曲簡單化，幫助學(xué)生更好地分析和理解作品的內(nèi)涵，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。

四、結(jié)語

總之，奧爾夫教學(xué)法以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過營造快樂、平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。初中音樂教師應(yīng)該分析初中音樂教學(xué)存在的主要問題，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，充分利用奧爾夫教學(xué)法，加強學(xué)生音樂節(jié)奏感、音樂想象力和音樂欣賞能力的培養(yǎng)，煥發(fā)初中音樂課堂的真正活力，提高初中音樂課堂教學(xué)的效果。

[1]朱海平.奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(36):97.

[2]鄭細賢.奧爾夫教學(xué)法運用于初中音樂課堂初探[J].兒童音樂,2013(8):48~50.