江蘇省如東縣岔河中學(xué) 陳培

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近幾年來(lái)新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以初中生為中心，重視師生互動(dòng)。學(xué)生在此模式下會(huì)提高自身自主探究的能力，有助于加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師在該模式下可以與初中生形成良好的師生關(guān)系，提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)下獲得全面發(fā)展。

1.把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要堅(jiān)持具體的原則，其中包括：主體性原則、互動(dòng)性原則和主導(dǎo)性原則。教師需要在這些原則的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容符合初中生的學(xué)習(xí)需求，以此調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

主體性原則需要教師做到尊重初中生的主體地位，促使學(xué)生參與到教學(xué)方案指定的活動(dòng)當(dāng)中，把滿(mǎn)足學(xué)生需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《How often do you exercise?》課件制作過(guò)程中教師需要考慮初中生的接受能力，選擇適合初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課前導(dǎo)入時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“What do you usually do on weekends?”這樣教師就賦予了學(xué)生回答問(wèn)題的權(quán)利，學(xué)生可以在回答問(wèn)題的同時(shí)和自己的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)自己回答問(wèn)題的欲望。同時(shí)，教師在講解這一單元時(shí)需要注重教學(xué)重點(diǎn)，要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在教學(xué)的首位，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)單次與短語(yǔ)。例如，how often,hardly,twice,once,difference,look after等。

互動(dòng)性原則要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)多與學(xué)生溝通，在溝通中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，最重要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中提高自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。教師在授課之前需要對(duì)課堂的交流互動(dòng)有準(zhǔn)確的定位和理解，并且根據(jù)學(xué)生的課前知識(shí)的掌握情況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，要求學(xué)生展開(kāi)討論，并且自己也參與到討論當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

主導(dǎo)性原則就是需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問(wèn)題，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)。在最大程度上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的活動(dòng)情境，培養(yǎng)初中生的思維能力。

2.開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)游戲教學(xué)

學(xué)習(xí)應(yīng)該勞逸結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的課余時(shí)間利用游戲或者娛樂(lè)活動(dòng)放松內(nèi)心，減緩學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)模式單一，隨之出現(xiàn)的就是學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下無(wú)法調(diào)動(dòng)自身探討問(wèn)題的積極性，長(zhǎng)此下去會(huì)嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。因此，初中英語(yǔ)教師需要開(kāi)展互動(dòng)的游戲教學(xué)活動(dòng)，促使初中生能在一種相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境中提升自己的綜合實(shí)力。例如，“將錯(cuò)就錯(cuò)”小游戲。在游戲中，教師可以隨意地走動(dòng)，當(dāng)停在學(xué)生面前時(shí)，需要用手指者自己耳朵說(shuō)：“This is my eye.”而學(xué)生也需要將錯(cuò)就錯(cuò)，不能說(shuō)與所指部位相同的語(yǔ)句。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的參與會(huì)拉近和學(xué)生之間的距離，同時(shí)教師可以通過(guò)這個(gè)小游戲鍛煉初中生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，還可以讓初中生在游戲的同時(shí)掌握具體的句型，幫助學(xué)生記憶基礎(chǔ)詞匯，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

3.充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)

信息時(shí)代的到來(lái)促使信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，利用聲音、圖片，視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。教師可以利用多媒體平臺(tái)制作課件，以幻燈片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)具體、直觀的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)教師在進(jìn)行授課時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)素材，為傳統(tǒng)的素材內(nèi)容增添時(shí)代的氣息。同時(shí)，在授課時(shí)教師可以采取“在線(xiàn)”提問(wèn)的方式，與學(xué)生互動(dòng)。在《I used to be afraid of the dark》單元講解中，教師可以借助視頻的形式講述課文中描繪的具體故事。同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)used to與be used to的用法區(qū)別。同時(shí)以多媒體課件的形式向?qū)W生直觀展示具體的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這種方式可以直觀理解課文內(nèi)容，加深對(duì)課文知識(shí)的印象，提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以要求學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)素材，拓寬自己的視野，并且從互聯(lián)網(wǎng)上下載聽(tīng)力資料和閱讀練習(xí)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生自身的聽(tīng)力能力和閱讀能力。

總而言之，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被充分發(fā)揮，也大大增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是教學(xué)改革的重大突破。英語(yǔ)教師需要結(jié)合自身的教學(xué)情況，根據(jù)教育改革的要求，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，以此提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

沈梅英.教師在學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的介入性研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(03).