●陳浩

口語教學(xué)在整個初中英語的教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，社會各界也越來越關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)交際能力，口語的訓(xùn)練對于初中生的英語學(xué)習(xí)意義重大，對于學(xué)生的實際生活也很有幫助，因此，如何提高初中生的英語口語教學(xué)水平，切實提高初中生的口語能力成為初中英語教師值得研究的課題。

1.初中英語口語教學(xué)模式概述

第一種模式是“3P”模式，即presentation，practice和production,第一個P是指呈現(xiàn)階段的口語表達(dá)所需要的語法、功能以及技巧，第二個P是指在訓(xùn)練階段通過各種形式的活動來展現(xiàn)語法、功能以及技巧，第三個P是運用階段根據(jù)情境進(jìn)行交流表達(dá)。第二種是情境教學(xué)模式，交際需要語境，所以口語教學(xué)也要在真實的語境下進(jìn)行，這種模式更加強調(diào)語境在學(xué)生口語表達(dá)能力中的重要性，要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。第三種是任務(wù)型教學(xué)模式，突出的是任務(wù)在教學(xué)過程中的作用，教學(xué)設(shè)計指向任務(wù)的完成，一般是教師在課堂上布置任務(wù)，由學(xué)生完成后，教師根據(jù)任務(wù)完成的情況進(jìn)行專項練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過完成任務(wù)掌握語言知識以及技能。這三種教學(xué)模式是較為有效的英語教學(xué)模式，教師可以根據(jù)這三種模式進(jìn)行英語授課。

2.提高初中生英語口語表達(dá)能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表達(dá)

好的語言環(huán)境中，學(xué)生不僅僅可以緩解自己對于口語課的害怕和緊張情緒，同時可以提升參與度，從而產(chǎn)生開口表達(dá)的欲望，所以教師在課堂上應(yīng)該要積極地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣，營造良好的課堂環(huán)境。例如，可以在每堂課學(xué)完課文之后讓學(xué)生進(jìn)行課文情境的表演，這樣可以加深對課文的印象，同時可以鍛煉語言表達(dá)能力，口語能力會得到有效的提升。還可以為學(xué)生播放簡單易懂的英文歌曲，如Halo，其中有這樣的句子：”Remember those walls I built,well baby they are tumbling down”，這首歌寫的很好，加上伴奏還可以活躍課堂的氛圍，教師還可以以這首歌的歌詞為切入點進(jìn)行探討，讓學(xué)生們積極參與到討論中，用英語進(jìn)行討論，學(xué)生們在輕松的氛圍中就鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

2.2 關(guān)注時事，令學(xué)生在辯論中提升

課前的五分鐘可以用來讓學(xué)生敘述最近的國家大事，并且發(fā)表自己的看法和見解，讓學(xué)生有話可說，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，可以就最近關(guān)于文理不再分科的話題進(jìn)行課前5分鐘的描述，可以用到”agree”，”disagree”等詞語，通過這一類與學(xué)生息息相關(guān)的新聞述評可以提高學(xué)生用英語思維組織語言和表達(dá)的能力。此外，還可以采取辯論的形式來提升學(xué)生的口語能力和思維縝密性。根據(jù)學(xué)生的興趣搜集一些學(xué)生感興趣的熱門話題，讓學(xué)生自己選擇立場及態(tài)度，將全班學(xué)生分為兩組進(jìn)行自由辯論，例如“Should middle school students wear uniforms?”這一辯題就很適合進(jìn)行自由辯論，在辯論中正反雙方各自陳述自己的看法和觀點，然后對方進(jìn)行反駁，這正是一個交流的過程，實際生活中也會有這樣的辯駁以及陳述。這樣的活動不僅僅豐富了學(xué)生的見識，擴展了視野，更加鍛煉了學(xué)生的分析問題的能力和運用英語表達(dá)自己的觀點的能力，有助于學(xué)生積極運用語言知識，克服自己的膽怯和緊張的心理，學(xué)以致用。

2.3 優(yōu)化評價，使學(xué)生在參與中完善

教師在設(shè)計評價時，應(yīng)該采用明確的方式來監(jiān)控學(xué)生的聽說活動，檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力的實際情況。例如，可以要求學(xué)生排演話劇、收聽英語廣播等，這些都可以形成評價。總結(jié)性評價也就是目標(biāo)達(dá)成評價，主要是指期末的考試以及單元測試還有課堂目標(biāo)的檢驗，是利用紙筆考試，還是交際性的任務(wù)考試，需要教師進(jìn)行仔細(xì)而正確的選擇，測試的目標(biāo)應(yīng)該明確，測量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該細(xì)化，讓學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生才會有努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)，對于學(xué)生口語能力的提升是很有幫助的。

3.總結(jié)

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目標(biāo)，所以交際能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起初中英語教師的重視，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡可能多的提供表達(dá)的機會，并且通過評價的優(yōu)化激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)練習(xí)英語口語，才能夠讓學(xué)生愛上英語，愛上口語，愛上表達(dá)，只有這樣，學(xué)生的熱情才會更加高漲，學(xué)習(xí)的欲望更加強烈，才能夠更好地提升自己的口語表達(dá)能力。