●徐妮蓉

1.引言

如今，“高效課堂”已成為課堂教學改革中最響亮的口號、最重要的尺度，英語課堂自然也不例外。每位教師都為之絞盡腦汁，使出了渾身解數(shù)，以期自己的課堂教學效果更高效。可是，一些教師在進行教學活動的設(shè)計時，教學活動形式過于花哨，只注重形式，甚至偏離了教學活動的真正目的。筆者認為，如何設(shè)計真正有效的課堂教學活動是我們教者亟待解決的問題。無論教學活動多么豐富多樣，都必須緊扣主題，一以貫之，做到教學活動看似松散，卻于漫不經(jīng)心處凸顯一節(jié)課的“神”，這樣才能真正地實現(xiàn)課堂的高效。筆者以一節(jié)高效研討課為例，通過對一些讀寫教學活動片斷的反思，來探討如何“形散神聚”地設(shè)計英語閱讀課堂的教學活動，力爭實現(xiàn)課堂的高效，進而最大限度地達成教學目標。

2.課例回眸

這節(jié)課是一節(jié)高三英語閱讀教學課，教學內(nèi)容為《牛津高中英語（譯林版）》Module 11 Unit 3中的 Reading部分 Sir Clive Sinclair—the man who brought the technology to the man in the street。全文圍繞Sir Clive Sinclair的生平及發(fā)明創(chuàng)造而展開，介紹了他非凡的童年，開辦自己的公司以及他所取得的偉大成就，等等。要求學生通過閱讀文本，了解Sir Clive Sinclair，并能總結(jié)出促使他成功的優(yōu)秀品質(zhì)，繼而讓學生從中獲得成功經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的成功意識與品質(zhì)。授課教師為了幫助學生理解文本，設(shè)計了形式多樣的讀寫任務(wù)。但筆者在聆聽了該教師的授課之后，感到這節(jié)課的讀寫教學活動的設(shè)計仍囿于傳統(tǒng)教學模式的思維框架，沒有從宏觀上來整體把握文本，因而整個設(shè)計顯得較為松散，流于形式。筆者認為qualities of successful people是整個文本的“神”，應(yīng)據(jù)此串聯(lián)所有教學活動的環(huán)節(jié)?；诖?，筆者進行了一些思考，嘗試性進行了些許修改，力圖讓教學活動的設(shè)計“形散神聚”、合理高效。

3.教學片段及改進策略

[片段回1]

授課教師利用圖片導入新課，在課件上給學生展示了如下的教學指令：Present some pictures of such successful people as Yang Liwei,Liu Xiang,Bill Gates and expect students to say something about them.

[優(yōu)化策略]

追問激疑。高效課堂的提問主要指通過教師在課堂中的提問，學生能夠獲得進步，實現(xiàn)個體發(fā)展。教師在導入部分的提問，目的是激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。而提問是否有效，關(guān)鍵在于是否緊扣與教學目標相關(guān)的“關(guān)鍵詞”。從關(guān)鍵詞出發(fā)設(shè)計課堂提問，對實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化學生課堂學習效果至關(guān)重要（屠艷寧，2012）。如果呈現(xiàn)幾張成功人士的圖片僅是為了吸引學生注意，讓學生開口說幾句，筆者認為這個導入充其量只是做到了激發(fā)興趣，并未去啟發(fā)學生的思維。因此，筆者認為，在學生談?wù)摿诉@些成功人士后，教者應(yīng)因勢利導，繼續(xù)發(fā)問“Yes,they are so successful that they have become heroes in our mind.Then what qualities do they possess that make them so successful?Can you use some adjectives to describe them?”讓學生進行深層次的思考，從而緊扣主題，自然過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。所以，教者可以將課件上給學生展示的教學指令修改如下：Present some pictures of such successful people as Yang Liwei,Liuxiang,Bill Gates and expect students to say something about them and guide them to use some adjectives to describe them.

[片段回放2]

授課教師在導入新課之后，引導學生進行文本的細讀，要求學生快速閱讀文本并歸納每小節(jié)的段落大意，因此在課件上展示如下教學指令：Go through the passage quickly and choose the main idea of the passage.Read aloud the passage carefully and try to conclude the main idea of each paragraph.

[優(yōu)化策略]

巧理文脈。讀寫教學活動的設(shè)計要基于語篇分析，引導學生理解文章的主旨要義，分析篇章結(jié)構(gòu)，關(guān)注文脈的邏輯關(guān)系。教者引導學生快速閱讀，了解文章大意，并要求學生借助每段首句，概括每段的中心，在此基礎(chǔ)上分析文章的框架結(jié)構(gòu)。但是，筆者認為，教者在進行讀寫教學活動設(shè)計時，應(yīng)該著眼于引導學生深度理解文章。因此，筆者嘗試打破常規(guī)，不是讓學生按部就班地直接進行文本框架結(jié)構(gòu)的分析理解，而是建議該教者承接上一環(huán)節(jié)，讓學生借助文本去思考作者從哪些方面去描述Sir Clive Sinclair是個成功的人士,從而引導學生歸納出Sir Clive Sinclair作為成功人士的 good qualities。要完成這個任務(wù)，學生要自己先概括段落大意并分析文章結(jié)構(gòu)，然后才能進行深層次地思考作者寫作的行文思路，這樣的設(shè)計有突破、有新意，前后環(huán)節(jié)連貫、自然。該環(huán)節(jié)的教學指令修改如下：Today we will learn about another successful man—Sir Clive Sinclair.What aspects does the passage cover to show that he is a success?

[片段回放3]

在引導學生理清了文本的框架之后，教者組織了小組“話題討論”的環(huán)節(jié)，給學生提供了幾個話題，每組自主選擇一個話題。討論的話題如下：

Topic 1:Why has he been so successful?

Topic 2:What does success mean to you?

Topic 3:How do you think you can achieve your success?

[優(yōu)化策略]

借力發(fā)力。教者讓學生總結(jié)導致Sir Clive Sinclair成功的品質(zhì)，然后要求學生討論對于他們而言什么是成功，以及如何獲得成功，使學生對文本的理解得以升華，實現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標。但筆者認為，此時，還未到火候，因為學生關(guān)于此話題的信息儲備并不充足，這一點可以從學生自主表達時言之無物、只有觀點、缺乏支撐信息這一現(xiàn)象得到佐證。因此，在學生討論之前，筆者認為，教者應(yīng)該讓學生進行拓展性閱讀，利用教材第77頁Success這篇文章來增加學生的信息儲備，拓寬學生的思路，真正地為下一步討論和寫作奠下基礎(chǔ)。教者可以引導學生進行如下教學活動：What other qualities do successful people share?Please turn to Page 43.Read the passage Success and summarize common qualities of successful people.

[片段回放4]

在學生進行討論的基礎(chǔ)上，教者用“寫”的環(huán)節(jié)，將學生的信息輸入變?yōu)樾畔⑤敵觯荚趯崿F(xiàn)“以讀促寫”的教學目標。教者給學生發(fā)出了如下教學指令：Based on what you have learned about Sinclair and our discussion about success,please write a short passage about your dream and how to realize your dream.

[優(yōu)化策略]

成功自我。同樣是輸出，教者設(shè)計的寫作話題過大且偏離文本的主題，學生也不容易找到寫作的切入點。而筆者認為，教者應(yīng)引導學生從當下出發(fā)，讓學生手寫我心，寫自己作為一個即將參加高考的學生如何能取得成功。這樣，教者既可以激勵學生學習成功人士的優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為一名成功的高三學生，又能讓學生覺得有東西可寫，更能激勵他們向成功人士看齊，提升自我、實現(xiàn)自我、成功自我。基于這樣的反思，筆者認為該環(huán)節(jié)可以修改為：Everything is possible.Write a short passage about how to achieve success as a Senior Three student.

4.結(jié)語

經(jīng)過筆者對這些片斷的優(yōu)化后，整個讀寫活動的教學設(shè)計層層推進、環(huán)環(huán)相扣、逐步提升，先利用圖片讓學生Brainstorm，引導學生思考成功人士的優(yōu)秀品質(zhì)，再引導學生思考文本中Sir Clive Sinclair的成功品質(zhì)，讓學生自主總結(jié)出成功人士的優(yōu)秀品質(zhì)，最后落點于學生對自身如何做一個成功的人的思考和討論，凸顯成功品質(zhì)這一主題，水到渠成?？此粕⒌淖x寫教學活動卻始終圍繞課文的中心“成功人士的優(yōu)秀品質(zhì)”這一主題而展開，真正做到“形散神聚”。

葉圣陶先生曾說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好的文章作者是決不亂走的。”筆者認為讀寫教學中的教學活動設(shè)計也應(yīng)“思必有路”，教師對日常教學活動的設(shè)計應(yīng)深入思考，注重完善“真學課堂”背景下的各種教學活動，真正提高英語課堂教學的高效性，這才是廣大一線英語教師所追求的教學境界。