●席萍霞

新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐能力方面提出明確要求，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性需引起廣大教師重視。

1. 注重作業(yè)的設(shè)計(jì)和類型

1.1 在作業(yè)的數(shù)量方面，要做到少而精

素質(zhì)教育的最直接目的就是培養(yǎng)出擁有真材實(shí)料的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然是期望其能做到在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，而以往繁重的課業(yè)任務(wù)則成為了絆腳石。因此，以量大作為作業(yè)前提的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式必須得以改變，比如可以自行創(chuàng)造一些有趣味的題目，或者選擇優(yōu)質(zhì)題目，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 在作業(yè)的形式方面，要做到多樣化

如果在英語(yǔ)作業(yè)的形式上過(guò)于單一且長(zhǎng)期保持不變，會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失做作業(yè)的興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握絕對(duì)不僅僅在于寫(xiě)幾遍英語(yǔ)單詞或者抄課文，而是在實(shí)際中的應(yīng)用占據(jù)了更大的分量。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，多角度的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生自己錄音磁帶、編寫(xiě)對(duì)話等等，也可以將這兩者結(jié)合，編寫(xiě)故事對(duì)話并自行組合進(jìn)行錄音，另外動(dòng)手制作卡片和板報(bào)，在收集相關(guān)資料的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)方面的應(yīng)用都會(huì)有極大的幫助。

1.3 在作業(yè)的內(nèi)容方面，要做到層次性和趣味性

首先是層次性，因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)人對(duì)于語(yǔ)言的接受能力是有所不同的，所以“一刀切”的作業(yè)模式不利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性和長(zhǎng)處的發(fā)展，教師需要針對(duì)學(xué)生本人的不同情況布置作業(yè)。再者是趣味性，興趣是學(xué)生最好的教師，只有激發(fā)了內(nèi)在的興趣之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面才會(huì)有更大的持久性，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則更加要求主動(dòng)性，利于推動(dòng)在其之后的開(kāi)口練習(xí)和興趣培養(yǎng)，更加擁有自信。

2. 著手于作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)

首先介紹的是全批法，該方法在英語(yǔ)作業(yè)批改中是最為常見(jiàn)的，能夠直觀了解到學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握狀況。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生可批“Much better than before”，對(duì)其激勵(lì)，對(duì)中等生可批“Come on! You can do it well”，提升學(xué)習(xí)積極性，對(duì)優(yōu)等生可批“If you want to be the first, please don’t stop.”更加嚴(yán)格的要求。但是由于學(xué)生人數(shù)較多，一些時(shí)候給教師的批改帶來(lái)很大壓力，工作量極大，且在批改作業(yè)中耗費(fèi)較多的時(shí)間，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐的其它部分發(fā)揮更大的精力。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以采取“抽改”，在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有更多的精力用在其它教學(xué)方面。

再者介紹的是面批法，顧名思義就是面對(duì)面進(jìn)行批改，這一方式在作文中呈現(xiàn)得最為頻繁。一方面可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，極大提升學(xué)習(xí)效率，另一方面可以增進(jìn)師生感情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師要注意在指出錯(cuò)誤的同時(shí)要給出原因，交流的過(guò)程中給予充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。不過(guò)面批的時(shí)間較多，每次面批不能全盤(pán)兼顧，教師在面批前可先行分組，之后以組為單位進(jìn)行批改。例如在進(jìn)行面批作文時(shí)，第一在作業(yè)本上指出錯(cuò)誤，假設(shè)是助動(dòng)詞使用不規(guī)范，則要為其列出am/is/are 的具體用法，并提示其主動(dòng)找出一些特殊的助動(dòng)詞使用方法，自行整理的過(guò)程更能提高學(xué)習(xí)效果。

3. 提升作業(yè)的講評(píng)

3.1 作業(yè)的講評(píng)要及時(shí)，不能拖拉

當(dāng)學(xué)生完成并上交作業(yè)之后，教師要及時(shí)批改并將情況反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生可以認(rèn)知到自己的錯(cuò)誤并改正，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的印象因素，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)于知識(shí)的掌握。假如在信息反饋的過(guò)程中教師有滯后現(xiàn)象，則會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于知識(shí)的掌握不到位，沒(méi)能及時(shí)更改錯(cuò)誤，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.2 作業(yè)的講評(píng)要提升針對(duì)性

要求教師對(duì)于學(xué)生自身在作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納并分析，看問(wèn)題是屬于認(rèn)識(shí)性的，還是理解性的，或者是記憶性的，并且在講解時(shí)挑出，重點(diǎn)講解，有計(jì)劃的做一些針對(duì)性的延伸練習(xí)，極大程度提升學(xué)習(xí)效率。

總之，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升題目含金量，增加學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，并積極發(fā)揮教師自身職責(zé)和作用，一定能促進(jìn)學(xué)生更好掌握英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)中，教師只有合理安排和設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。