江蘇省連云港市田家炳中學(xué) 顧海紅

牛津版英語(yǔ)教材同其它教材不同的是，教材內(nèi)容同實(shí)際生活之間的聯(lián)系更加的緊密，其教學(xué)目標(biāo)也更加的明確。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)需要緊緊扼把握住教材內(nèi)容具有的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行充分的表達(dá)，借助多媒體技術(shù)聲形并茂的優(yōu)勢(shì)提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1. 牛津版初中英語(yǔ)具有的特點(diǎn)

1.1 語(yǔ)言知識(shí)量大

在對(duì)牛津版教材進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，其內(nèi)容將以往的教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的需求進(jìn)行結(jié)合，在教材中加強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)的輸入量。在進(jìn)行牛津英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師能夠掌握更加豐富的教材內(nèi)容，其教學(xué)空間也將更加的廣闊。在增加知識(shí)量的同時(shí)，使初中英語(yǔ)教學(xué)的靈活性與實(shí)用性也得到了進(jìn)一步的提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在此過(guò)程中得到自身創(chuàng)新意識(shí)的提升。

1.2“任務(wù)型”教學(xué)思維突出

牛津版初中英語(yǔ)的教學(xué)更加注重突出“任務(wù)型”教學(xué)思維，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加合理的語(yǔ)言情境。在牛津版英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言情境往往是按照真實(shí)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠從課本教學(xué)情境的不斷熟悉中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)英語(yǔ)與運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”這種學(xué)習(xí)效果。

1.3 將學(xué)生視為主體

牛津版英語(yǔ)教學(xué)往往將學(xué)生作為教育的主體，同時(shí)，牛津版英語(yǔ)教材在編寫(xiě)時(shí)，著重對(duì)學(xué)生熟悉的話(huà)題編寫(xiě)成了相關(guān)的教學(xué)板塊。各個(gè)教材板塊之間也不再需要進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，而是將連接的重點(diǎn)放在“人”上。以此，我們不難發(fā)現(xiàn)，牛津版初中英語(yǔ)教材中擁有了十分濃厚的人文氣息和時(shí)代氣息。

2. 牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的融入措施

2.1 學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合

在利用多媒體輔助牛津初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要使備課內(nèi)容同教學(xué)的需求相符合，還需要將學(xué)生在初中時(shí)期成長(zhǎng)的特點(diǎn)加以結(jié)合。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在多媒體中找尋一些有趣的圖片和教學(xué)視頻，這樣一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生理解和記憶知識(shí)的程度，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)。此外，還可以考慮到初中生活潑、表象能力強(qiáng)的特性，借助多媒體來(lái)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，將自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

2.2 同教材的編排特點(diǎn)相結(jié)合

鑒于牛津版初中英語(yǔ)教材對(duì)“任務(wù)型”的強(qiáng)調(diào)、對(duì)“人文精神”的突出，以及其結(jié)合實(shí)際情境、語(yǔ)境真實(shí)的教學(xué)選材，教師應(yīng)當(dāng)在融入多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的特色進(jìn)行跟蹤把握，并且運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大技術(shù)功能對(duì)牛津英語(yǔ)教材特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的體現(xiàn)。例如，在對(duì)牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Let’s celebrate”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將“celebrate”以及課內(nèi)容中其他的重點(diǎn)單詞設(shè)計(jì)成變色、閃爍的樣式，也可以對(duì)終點(diǎn)的內(nèi)容增加一些音效或者是畫(huà)面，用這樣的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的印象得以加深。此外，教材編寫(xiě)中往往會(huì)涉及到同訪友、購(gòu)物或者是旅游等一些英語(yǔ)交流的實(shí)際場(chǎng)景，那么教師就可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行牢牢的把握，為學(xué)生布置一些探究類(lèi)的任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體技術(shù)以及實(shí)際課堂教學(xué)的同步進(jìn)行加深對(duì)英語(yǔ)交流情境的認(rèn)識(shí)與了解。

2.3 對(duì)各種多媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用

單單使用一種多媒體并不能展現(xiàn)出多種多媒體混合運(yùn)用的效果。如果能夠使學(xué)生在接觸課題時(shí)，綜合運(yùn)用各種不同的多媒體或方法，在合理選擇多媒體和方法的前提下，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣得以提升，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的科目得以充實(shí)。教師如果能夠?qū)⒍喾N不同的多媒體具有的特點(diǎn)結(jié)合在一起，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將電視、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等不同的多媒體進(jìn)行合理的運(yùn)用，必定會(huì)將學(xué)生的注意力吸引住。學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下能夠便于對(duì)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的理解與體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力一旦被吸引住，就會(huì)全身心地投入在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)也就是不言而喻的了。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了便利。由于牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容同實(shí)際生活之間的聯(lián)系更加緊密，教師想要將多媒體技術(shù)在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合理的融入，就應(yīng)當(dāng)學(xué)生生的成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合、同教材的編排特點(diǎn)相結(jié)合并且將各種多媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣一來(lái)就能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而得到英語(yǔ)能力的提升。

蘇曉蘭.多媒體技術(shù)在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究), 2013(03).