●江蘇省南通市通州區(qū)文山初中 費芳

留白教學(xué)策略啟發(fā)于中國繪畫中的一種藝術(shù)手法，即“ 留白”手法，該藝術(shù)手法的精髓在于在整幅畫作中巧妙留下空白，激發(fā)觀賞者無窮的想象和聯(lián)想，達到“ 以無勝有，潤物無聲”，提升畫作藝術(shù)審美價值的目的。 在英語教學(xué)中使用的留白策略，其內(nèi)涵與留白手法有異曲同工之妙， 即教師在英語教學(xué)中以間接、隱性的方式，如設(shè)問、舉例、探討、活動等，給予學(xué)生足夠思考與探究時間， 促使學(xué)生通過靈巧的思維活動來感悟知識、體味語言，通過自主探究學(xué)習(xí)將教師有意識留下的“ 空白”填滿，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性地位的一種教學(xué)模式。

1. 課前善留白，拓展學(xué)生知識

留白策略運用是否得當，關(guān)鍵看教師能否準確把握留白策略內(nèi)涵，將留白策略貫穿于備課、課堂、結(jié)尾等英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。 備課是初中英語教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，注重在課前，即備課中進行留白，不僅能確保英語課堂教學(xué)有計劃、有目的、有秩序地進行，還能拓展學(xué)生知識，提高教學(xué)效率。 在備課中善留白，應(yīng)注意以下方面：一是備課切忌面面俱到，留白要講究方式。 備課可留出學(xué)生自由提問與討論時間，緊湊十足、滿滿當當?shù)慕虒W(xué)計劃不可取。 二是備課要靈巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心進行設(shè)問留白、情境留白、游戲留白，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生知識。 例如，在牛津譯林版七年級英語Unit 6 的閱讀講解備課中，針對“ I need to keep fit. 我需要保持健康。”中句型“ need to do something”備課時，不能簡單地將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，而要留出時間讓學(xué)生回憶的“ need”的其它用法。三是注重備課的開放性。 教師的備課要收放自如，既要為學(xué)生留出思考空間， 又要為自身留下教學(xué)空間，為構(gòu)建彈性、動態(tài)的英語課堂做準備。

2. 過程巧留白，活化學(xué)生思維

做好了備課工作只是完成了英語教學(xué)的第一步， 教師要還要在教學(xué)過程中巧留白， 活化學(xué)生思維。 教師做到以下幾點：一是善用疑問留白。 巧設(shè)疑問是留白策略的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的求知欲與探索欲。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生在看到“ 空白”或“ 殘缺”的事物時，往往想去填補，因此，疑問留白能起到很好的教學(xué)效果。 例如，在八年級下冊《 Unit 5 Good manners》實踐教學(xué)中“ Welcome to the unit”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過之后，教師可以總結(jié)性的設(shè)下疑 問：“ What do you learn from this lesson?What should we do?”這一總結(jié)性的問題激發(fā)學(xué)生對課堂知識的回顧與總結(jié)，這時學(xué)生的思維異?；钴S，他們有的重讀課本，有的從網(wǎng)上或者其他途徑獲取更豐富的知識，個個都熱情、主動地投身英語學(xué)習(xí)中。二是適時點撥，于重難點處留白。 英語學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，教師要注重適當點撥，凸顯重難點，有針對性教學(xué)。 三是強化英語實踐交際， 留給學(xué)生更多實踐與思考時間。 例如， 在“ Good manners”實踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行對話表演練習(xí)，強化其語言交際能力， 但要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，增強其自信心。

3. 結(jié)尾妙留白，鞏固升華知識

在課堂結(jié)尾處巧留白，是實施留白策略的又一重要途徑。 結(jié)尾留白的方式有很多種，教師要基于課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)牧舭追绞健?首先，可以運用語言總結(jié)性留白。 例如，在7A Unit 2 Reading“ My favorite football player”課堂講解結(jié)束后，教師可以運用語言留白，即“ 請大家將該文章用簡潔的語言概括出內(nèi)涵，并用英文闡述出來。 ” 即：Who is Li Hua? What does Li Hua do in his free time? What’s Li Hua’s dream? 這樣具有總結(jié)性的留白方式能有效鞏固與升華知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運用能力。 其次，在針對某一語法或句型的講解結(jié)束后，教師可以運用“ 練習(xí)留白”強化對學(xué)生知識的鞏固。再次，鏈接舊知，預(yù)習(xí)新知。 英語教學(xué)中的留白要有技巧，在舊課時結(jié)束后，可以運用預(yù)習(xí)新知，尋找“ 舊識與新知之間關(guān)聯(lián)”的留白方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，留白策略應(yīng)用于初中英語教學(xué)具有很高的價值，它對教師的“ 教”和學(xué)生的“ 學(xué)”具有雙向的促進作用。因此，善用、巧用、于適當處發(fā)揮留白策略的作用，對提升初中英語教學(xué)整體質(zhì)量尤為重要。留白策略是一種教學(xué)技術(shù)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它需要教師在教學(xué)過程中不斷實踐、探索，全方位、多層次、多角度鍛煉、提升學(xué)生思維能力，使其樂學(xué)、善學(xué)英語，并學(xué)以致用。

何欣. 探討“留白”方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 快樂閱讀,2015(08).