◆金 丹

(吉林省四平市梨樹縣職業(yè)高中)

職業(yè)高中相對于普通高中而言，具有顯著特征，這種特征具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)對象不同，職高往往是為社會培養(yǎng)具有中等專業(yè)知識水平、能嫻熟地掌握一門到幾門專業(yè)技術(shù)或者專門人才的學(xué)校。但是，這里又存在一個比較突出的矛盾，就是在基礎(chǔ)課教材上，特別是在語文課教材上大多數(shù)內(nèi)容和普通高中的教材區(qū)別不大，這似乎給教者和學(xué)者都帶來了一定的誤解，既然教材都差不多，為什么還要上職高呢，而要解決這個問題，化解這個矛盾，就要從教學(xué)者身上入手:首先解決語文教材為專業(yè)課服務(wù)的問題，這個服務(wù)的問題其實(shí)就是我們強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性。那么，什么是職高語文教學(xué)的實(shí)用性呢，概括起來就是，在職高語文教學(xué)中突出語文為其它專業(yè)學(xué)科奠定基礎(chǔ)，筑牢根基的實(shí)際作用，才是發(fā)揮職高語文教學(xué)效果的最好方法。

一、職高學(xué)生自身的特點(diǎn)，決定職高語文教學(xué)必須突出實(shí)用性

個人意向明確，學(xué)習(xí)意向偏執(zhí)，是職高學(xué)生的特點(diǎn)。如果他們選擇了一個專業(yè)，就會死摳這個專業(yè)，對其他基礎(chǔ)知識充耳不聞，語文課雖然是基礎(chǔ)知識課，是必修課，但是，職高學(xué)生對這一學(xué)科并不十分感興趣，甚至于有時候分不清語文課和其他專業(yè)課的緊密聯(lián)系性，這當(dāng)然和教材的選擇上有關(guān)系，職高語文在選材上，在側(cè)重知識點(diǎn)上有百分之八十和普通高中是雷同的，面對這樣的教材，學(xué)生就會認(rèn)為，惟其如此，我還不如上普通高中了，何必還要非上職高不可呢?我上職高的目的是為了盡早就業(yè)，而基礎(chǔ)課對我來說無所謂，針對職高學(xué)生的這一特點(diǎn)，我試著用了灌輸法讓學(xué)生必須學(xué)，嘗試了考試法逼迫學(xué)生學(xué)，用借題發(fā)揮法誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)，結(jié)果都沒有達(dá)到目的，于是我改變了教學(xué)策略。在《機(jī)器人》這一課的教學(xué)中，我決定結(jié)合職高學(xué)生自身的特點(diǎn)，以實(shí)用性教學(xué)法讓學(xué)生感受到我教授的課程對他們是有用的，是大有裨益的。

為此，課前我特意按著《三國演義》里描述的造木牛的方法，畫了一張木牛圖，再配上上《三國演義》里的那段原文:“造木牛之法云。方腹曲頭，一腳四足;頭入領(lǐng)中，舌著于腹……曲者為牛頭，雙者為牛腳，橫者為牛領(lǐng)，轉(zhuǎn)者為牛足，覆者為牛背，方者為牛腹，垂者為牛舌，曲者為牛肋，刻者為牛齒，立者為牛角，細(xì)者為牛鞅，攝者為牛鞦軸……”

當(dāng)我把這張木牛圖掛到黑板上，同學(xué)們一改往日課堂上亂哄哄的場面，變得鴉雀無聲，靜等我的授課，這時，我離開教案，讀起了《三國演義》第一百零二回關(guān)于描寫諸葛亮造木牛流馬的部分片段，并且逐字逐句對畫圖上的文言文進(jìn)行講解，緊接著我讓大家回憶小學(xué)語文課本里講過的“數(shù)星星的孩子”一文，用我國東漢時期最偉大的科學(xué)家張衡的故事，說明我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和什么叫學(xué)有所長，講清學(xué)有所長和知識淵博的關(guān)系，指出張衡不僅僅是天文學(xué)家，他還是數(shù)學(xué)家和文學(xué)家，他沒有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是不會制造出渾天儀和候風(fēng)地動儀的。

課后，我給學(xué)生留了作業(yè)，參照古文中的“造木牛流馬法”寫出制作木牛或者流馬的方案，等到下堂課上課前，同學(xué)們都拿出了自己的方案，這既鍛煉了他們的寫作能力，又讓他們加深了對語文課的認(rèn)識，這就是抓住職高學(xué)生的特點(diǎn)，用語文的實(shí)用性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用學(xué)以致用的針對性抓住授課的切入點(diǎn)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。這里，我仍然要強(qiáng)調(diào)的是，語文基礎(chǔ)知識和職高專業(yè)知識有著密不可分的聯(lián)系性，沒有語文課堂上講授的基礎(chǔ)知識，其它任何專業(yè)知識都是學(xué)不好的，試想，職高的學(xué)生如果連最起碼的介乎于白話和半白話之間的文章都弄不懂，還能談學(xué)有所長嗎，還能夠說我的專業(yè)技能足夠讓我找到一份像樣的工作嗎!

二、職高語文教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)課的關(guān)系

職高語文教材中的語言交際訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作等的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性非常強(qiáng)，這對于將來學(xué)生走向社會，或者選擇職業(yè)都有幫助，具有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。這種現(xiàn)實(shí)意義主要表現(xiàn)在我們培養(yǎng)的對象上，毋庸置疑，我們培養(yǎng)的學(xué)生是將來面向社會的中等專業(yè)技術(shù)人員，他們必須會操作，還要會寫作。特別是文秘專業(yè)的學(xué)生，他們一旦走上工作崗位，就必須是管理行政事務(wù)的能手，是來往公文、信件、工作總結(jié)、會議記錄的寫作高手，還必須是領(lǐng)導(dǎo)的助手和檔案管理的行家里手，這就從主旨上標(biāo)明了語文和文秘專業(yè)的關(guān)系，當(dāng)然和其它專業(yè)也是如此，具體概括就是:

其一，職高專業(yè)課離不開扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。這是由各專業(yè)系統(tǒng)必須掌握的知識結(jié)構(gòu)所決定的，像文秘專業(yè)，課程有“文書與檔案管理基礎(chǔ)、秘書基礎(chǔ)、公共關(guān)系基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、速記、書法”等內(nèi)容，試想這些內(nèi)容有哪些能和語文基礎(chǔ)分開，文書與檔案管理離開最基本的閱讀能力行嗎，要想當(dāng)好秘書，沒有寫作能力行嗎，處理公共關(guān)系沒有優(yōu)雅的舉止，豐富的語言表達(dá)行嗎，我們把速記和書法暫時拋開，但說這些，那一項能離開語文基礎(chǔ)知識，哪一項不需要語文基礎(chǔ)知識的發(fā)揮。我班有個女學(xué)生語言表達(dá)能力特強(qiáng)，思維也很活躍，她很自信地選擇了文秘專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且信心滿滿地和同學(xué)表示，畢業(yè)后到企業(yè)當(dāng)秘書綽綽有余，為了對她負(fù)責(zé)，我布置她寫一封求職書，她想都沒想第二天就交給我了，信的內(nèi)容很簡單，她是這樣表述的:“尊敬的某某領(lǐng)導(dǎo):我應(yīng)邀要去你們那兒當(dāng)老總秘書，我工作很認(rèn)真負(fù)責(zé)，人也落落大方，是大家公認(rèn)的美女，我畢業(yè)于職高文秘專業(yè)，是專門學(xué)習(xí)文秘的，我相信你們?nèi)斡梦乙欢ú粫蠡诘摹！笨戳诉@封求職書，我啼笑皆非，只說了一句話，你必須打好寫作基本功，否則，誰也不會聘你，然后我給她拿了一份范文，讓她仔細(xì)研究閱讀，過了一段時間，這個學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了對語文課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其二，職高語文教學(xué)的實(shí)用性是各專業(yè)課的敲門磚。職高語文教學(xué)所謂的實(shí)用性，是由其教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)來決定的，這一點(diǎn)我們已經(jīng)不用再討論了。但是，我們重點(diǎn)要明確的是，這種實(shí)用性到底能在整個教學(xué)系統(tǒng)中起什么作用?它是我們必須使用的教學(xué)手段嗎?她對職高學(xué)生掌握專業(yè)技能或者是一技之長到底能起到什么作用?根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認(rèn)為這種實(shí)用性教學(xué)方法就是務(wù)實(shí)的教學(xué)法，就是有針對性的教學(xué)方法，就是為職高教學(xué)特定的，它能起到敲門磚的作用;試想學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的將面對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)最基本的東西以及多媒體技術(shù)應(yīng)用、C 語言、網(wǎng)頁制作等陌生的專業(yè)知識，要掌握這些知識，除了老師的講解外，最重要的途徑就是解讀文字，假如你不掌握對語言的解讀能力，不明白專業(yè)用語的含義，不理解術(shù)語的概念你能很快就掌握這門專業(yè)知識嗎，這就要看學(xué)生的語文基本功如何，這就是所謂的敲門磚作用。

綜上論述，我們更加明確地認(rèn)識到，職高語文教學(xué)的實(shí)用性是由培養(yǎng)實(shí)用型人才決定的，它是在強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提下顯現(xiàn)出來的。這種實(shí)用性不回避中國語言的博大精深，而是弘揚(yáng)漢字功效的有力手段，它能為職高學(xué)生就業(yè)、選擇工作崗位，提供有力的知識保障。