譚 征

(重慶市萬(wàn)州區(qū)溪口學(xué)校)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所提出的高要求。為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，各中小學(xué)校紛紛創(chuàng)新教育體制，以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。初中物理課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。初中物理是一門具有科學(xué)性的科目，存在一定的復(fù)雜性，所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍比較廣。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分采用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障初中物理教學(xué)有效性。

一、在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)法的重要意義

在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)法具有重要的意義。有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力;有利于豐富物理教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提升。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)課堂提問(wèn)中仍然存在著一定的問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步解決。其問(wèn)題主要在于:第一，教師所提出的問(wèn)題不具備開放性，較為封閉。教師向?qū)W生提出的問(wèn)題通常都具有固定的答案，無(wú)論是一個(gè)或是多個(gè)固定答案，其都會(huì)束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生局限于一定范圍內(nèi)，難以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提高。而且這種封閉的、固定的物理問(wèn)題無(wú)法凸顯出物理學(xué)科的特點(diǎn)，難以體現(xiàn)出物理課程的邏輯性，未能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高;第二，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的提問(wèn)方式較為單一，不具備多樣性，以至于教師的提問(wèn)顯得過(guò)于單調(diào)，課堂氣氛較為沉悶，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。教師僅僅只是單方面的提出問(wèn)題，卻忽視了與學(xué)生一起參與討論活動(dòng)，并未重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以至于學(xué)生的物理應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得不到提高;第三，教師在提問(wèn)的時(shí)候忽略了問(wèn)題的難度，在難易程度的把握上還有所欠缺。過(guò)于簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，缺乏挑戰(zhàn)性，致使學(xué)生將物理課程看得過(guò)于簡(jiǎn)單而掉以輕心，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性;過(guò)難的物理問(wèn)題又會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高;第四，教師所提出的物理問(wèn)題，僅僅只是考察了學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，卻忽視了對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育改革的要求，沒(méi)有將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以至于學(xué)生難以將所學(xué)到的物理知識(shí)加以應(yīng)用，以此來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題。

三、在初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問(wèn)的有效應(yīng)用方式

(一)在初中物理教學(xué)中可以采用比較式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)一些具有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生鞏固物理學(xué)習(xí)。在實(shí)施啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以采用比較的方式來(lái)提問(wèn)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維能力的發(fā)展。比如說(shuō)，教師在講解電路知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠充分了解電路的基本知識(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題:電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計(jì)算方式是否相同。通過(guò)這種比較式的提問(wèn)方式，有利于幫助學(xué)生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，深入地了解電路的知識(shí)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)在初中物理教學(xué)中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方法的應(yīng)用，在提出問(wèn)題的時(shí)候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師在講解《走進(jìn)信息時(shí)代》這一單元的時(shí)候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)方式。可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:21 世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對(duì)人們的生活具有重要的影響，帶來(lái)了許多便利。信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)同學(xué)們描述一下信息對(duì)自己生活的影響，并對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述自己的感悟。

(三)在初中物理教學(xué)中可以采用討論式的啟發(fā)性提問(wèn)方法

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)做好自己的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師能夠通過(guò)討論式的啟發(fā)性提問(wèn)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。例如，教師在講解《能源、材料與社會(huì)》這一章的時(shí)候，便可以詢問(wèn)學(xué)生能量如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能量守恒定律表明了什么含義。通過(guò)對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的研究，如何進(jìn)行有效的能源開發(fā)?教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的物理知識(shí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出有效的能源開發(fā)策略，提高能源利用率。在討論的過(guò)程中能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)方式，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，是初中物理教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高初中物理教學(xué)水平的有效措施，具有重要的意義。初中物理課程教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其具有一定的復(fù)雜性，在開展的過(guò)程中還需要面臨著諸多問(wèn)題和困難，必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，充分應(yīng)用啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)的有效作用，為初中物理教學(xué)提供重要的教學(xué)保障。在初中物理教學(xué)中實(shí)施高效的啟發(fā)性提問(wèn)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的作用。

［1］劉華林.問(wèn)渠那得清如許，為有“巧問(wèn)”活水來(lái)——淺析提高初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的六要［J］.中國(guó)西部科技，2011.

［2］雷霞，盧慕稚.初中物理課堂提問(wèn)有效性的標(biāo)準(zhǔn)框架及特點(diǎn)分析［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010.