蘇俊蘭

(吉林省敦化市第一中學(xué))

高效課堂的核心理念是:相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。高效課堂有別于以應(yīng)試為目的、知識為指向、灌輸為手段、眼中沒有學(xué)生的傳統(tǒng)課堂。它以“人本”為基石，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實(shí)踐能力。現(xiàn)在以小組合作探究學(xué)習(xí)為主的高效課堂，對如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)感受頗深。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教學(xué)手段不斷更新。多媒體計(jì)算機(jī)能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前。高效課堂是面向每一位學(xué)生的教育，它解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、民主性

成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理。當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時，才談得上道德教育，使他們更加專心投入學(xué)習(xí)，做到“趣學(xué)”“樂學(xué)”。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識——能力——覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

教學(xué)中，為了達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動的方式，讓學(xué)生在老師精心安排的環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然的進(jìn)入一個全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)生不自覺中激起參與欲望。形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。如初一政治《珍愛生命》這一課，一開始使用投影儀映出汶川大地震的圖片;同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說:“2008 年5 月12 日凌晨，四川汶川發(fā)生里氏8 級大地震。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視圖片，聽著老師舒緩沉痛的話語，悲痛之情油然而生。接著播放“為汶川地震中遇難同胞降半旗默哀”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音;那一幕幕場景，滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情，此時要求學(xué)生合作探究質(zhì)疑的幾個問題，學(xué)生積極討論、交流。通過形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，孩子們淚流滿面、泣不成聲，收到了很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生體會到生命的可貴，從而珍愛生命。

二、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性

在思想品德課中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景——提出問題、啟迪思維——引導(dǎo)讀書、討論交流——質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。例如，講《唱響自信之歌》時，可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。

講到法律知識部分，課堂教學(xué)中要用到案例分析法。在七年級下冊第七課第一節(jié)《走進(jìn)法律》第一框“我們身邊的規(guī)則”時，就可以用信息技術(shù)找到一些因違反交通規(guī)則而造成人身傷亡的圖片和視頻來導(dǎo)入本課，讓學(xué)生知道不守規(guī)則的慘痛代價，讓學(xué)生懂得規(guī)則的重要性，從而做到遵守社會規(guī)則，既淡化難點(diǎn)又進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀的教育，從而達(dá)到教育目的。如在講《保護(hù)人類共有的家園》一課時，先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)“環(huán)境污染”和“保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容和圖片，并讓學(xué)生制作出網(wǎng)頁和演示文稿，在課堂上展示交流。提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對教學(xué)信息的反饋比較積極，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我通過播放一些現(xiàn)實(shí)案例的視頻，或直接從《今日說法》網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場說法，也讓學(xué)生以小組為單位到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例，這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，這樣對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

美國著名教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21 世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢?，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。政治教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新，從課程角度講，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。

課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高參與度，首先，以知識的魅力吸引學(xué)生。實(shí)踐表明:教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如，講第一課《新學(xué)校新同學(xué)》時，有的小組就設(shè)計(jì)了精美的幻燈片，完整展示了我校的歷史沿革、校訓(xùn)、師資力量、硬件設(shè)施、校園規(guī)劃等方面。在講授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課時，先讓同學(xué)們介紹自己美麗的家鄉(xiāng)——吉林敦化，布置學(xué)生就近實(shí)地考察濕地雁鳴湖，參觀4A 級國家旅游景區(qū)——六鼎山，讓學(xué)生課下以小組為單位搜集網(wǎng)絡(luò)資源，課上利用網(wǎng)上資源——敦化雁鳴湖的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，找出環(huán)境污染的情況，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找我國關(guān)于環(huán)境污染問題的資料。整堂課上，學(xué)生沉浸在愉悅的情境之中，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

在高效課堂教學(xué)中，教師要爭取把電腦多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌;教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)和諧統(tǒng)一;現(xiàn)代媒體與實(shí)物、圖片、黑板等傳統(tǒng)媒體盡量結(jié)合得天衣無縫;整個學(xué)習(xí)過程盡可能做到開放、自由和相對寬松，又是十分緊湊的，這就能讓學(xué)生耳目一新，還鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，還有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，適應(yīng)新課改的“四新”要求，有利于為課堂注入新的活力，提高教學(xué)效率。

［1］葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀［J］.教育研究，2002，(5).

［2］成雪軍.用多媒體化解學(xué)生“作文難”［J］.浙江現(xiàn)代教育，2006，(4).

［3］席琴.運(yùn)用多媒體激活小學(xué)生作文思維［J］.山西電教，2007，(3).