李 鴻

當下，不少教師把提高學生的寫作素養(yǎng)主要放在了閱讀能力和積累能力及單純寫作訓練上，只是單一從某個方面來考慮學生寫作素養(yǎng)的提高，殊不知聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，才是提高學生寫作素養(yǎng)的有效途徑。

一、用耳朵聽——激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)寫作積極性

相信每個學生都喜歡聽故事，在課堂上常常被那扣人心弦的情節(jié)、人物深深吸引。在講故事的過程中，他們聽得津津有味，聽課本里的故事，他們常常聚精會神，為課本中那精彩的情節(jié)而不斷聯(lián)想。比如聽《春》、《春風》、《花兒為什么這樣紅》這些關于春天的故事，他們會想象自己置身在一個美麗的春的童話世界盡情遨游;比如聽《鄧稼先》、《回憶魯迅先生》他們會想象自己就是課本中的人物，心中升起敬佩之情;比如聽有趣的童話寓言《農(nóng)夫和蛇》、《漁夫的故事》他們會幻想著奇妙的童話世界……聽的內(nèi)容往往比用眼睛看的內(nèi)容更為精彩，更充滿神秘感，學生用眼睛看到的文本內(nèi)容都是表面的文字內(nèi)容，而用耳朵聽的內(nèi)容常常是充滿傳奇色彩的語言，有的是精彩的故事，有的是駭人聽聞的事件，而這些東西一旦成為學生的寫作素材，就能激發(fā)學生的興趣，幫助學生提高想象能力，自然寫作素養(yǎng)就會提高。

二、充分利用現(xiàn)有的教學資源，讓學生大膽地說

過去的語文課堂都是教師一言堂，學生極少有說的機會，就算有學生也不敢說，所以現(xiàn)在的學生在語文課堂上都是沉默寡言，不敢大膽地表達自己的真實想法。筆者認為，要提高學生的寫作素養(yǎng)，是離不開學生的“說”的，應該拋棄過去落后的教學方式，充分利用現(xiàn)有的教學資源，讓學生大膽地說，例如在上課之前的5分鐘教師可以以聊天的方式讓學生說一說，這個說話的內(nèi)容可以是對所見所聞的感受，對生活的感悟等等，在課堂上給予學生表達感受的機會，鼓勵學生進行有創(chuàng)新的表達。例如在五四青年節(jié)時，習近平總書記提出青年要為國家前途擔當責任，筆者就在上課之前讓學生談談自己的看法，學生們侃侃而談。有的說了“年輕一代要有責任感，不能只做溫室里的花朵”，有的說“必須要重視自己的歷史使命”。就這樣課堂氣氛活躍起來了。例如在教學《背影》這篇課文時，筆者提問學生:“作者多次提到了父親的背影，課文中哪個‘背影’讓你印象深刻?”學生也是積極響應，有的說是“買橘子哪個‘背影’，因為我想到了自己的父親也是為了給我買好吃的努力工作”。在這個過程中，教師并沒有進行任何的阻止，而是讓學生根據(jù)自己的想法大膽表達，把自己內(nèi)心的真實感受說出來，學生的表達能力、語言思維能力得到了有效發(fā)展，這對于提高學生的寫作素養(yǎng)是很有幫助的。

三、用心去讀——引導學生走進文本世界

寫作素養(yǎng)的提高必須要擁有大量的寫作知識，而寫作知識的獲得就要靠大量的閱讀。通過大量閱讀獲取更多的知識，并在此過程中學習積累寫作方法和寫作技巧。走進文本就是一個很好的閱讀途徑。教師要引導學生走進語文文本世界可以從精讀課文方面入手，通過對課文的精讀，學會課文中的寫作方法，并運用到平日的寫作中。例如八年級語文上冊《黃果樹瀑布》這篇著名的文章，有一段話是這樣寫的:“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力”。這當中運用了比喻、擬人的修辭手法，而且文章中隨處可見這樣的修辭手法，把黃果樹瀑布的壯麗景觀描寫得淋漓盡致。教師在教學中多次引導學生去讀，通過指名讀、個人讀、小組讀等方式讓學生與讀者產(chǎn)生共鳴，在讀的過程中學生不僅感受到了黃果樹瀑布的美麗，情感得到了升華，而且逐漸掌握了比喻和擬人的修辭手法，這對于提升學生的寫作素養(yǎng)也是很有幫助的。

四、用心去記——引導學生養(yǎng)成積累習慣

寫好一篇作文就要有好的寫作素材，而好的寫作素材離不開平日的積累，只有堅持不懈地做好積累，才會達到有事可寫，有情可抒，才能實現(xiàn)筆下有墨。教師在平時的教學中要引導學生建立自己的寫作素材庫，把平時看到的、讀到的、聽到的有趣的、有意義的事情都一一記在本子里，在記的過程中尋找到屬于自己的真實體驗，為今后的寫作做好準備。其實在我們的周圍每天都有不同的故事發(fā)生:起床時，父母親準備好的豐盛早餐;去學校時，路上車水馬龍;上課時，老師和藹可親，下課時，同學開心玩耍;讀書時，一個感人的片段;看電視時，一個搞笑的畫面。這都是學生源自于生活的真實經(jīng)歷，都是良好的寫作素材，教師要引導學生把這些難能可貴的體驗進行及時的記錄，可以在班上開展讀書筆記推薦活動、周記佳作欣賞等寫作實踐活動，幫助學生養(yǎng)成良好的積累習慣，促進學生寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)是每個語文教師要共同努力的事情，教師可以從用耳朵聽、讓學生大膽去說、引導學生走進文本世界、養(yǎng)成良好積累習慣等方面入手，達到提高學生寫作素養(yǎng)的最終目的。