凌春雷

語(yǔ)文能力是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，不像物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理幾個(gè)學(xué)科，一段時(shí)間認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，直接影響某個(gè)時(shí)期的考試成績(jī)。而語(yǔ)文課一個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于考試成績(jī)影響并不大，部分學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有提升，最后得出一個(gè)結(jié)論:語(yǔ)文學(xué)不學(xué)對(duì)成績(jī)沒(méi)有多大的影響。結(jié)果造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，于是將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。因此，作為高中語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就一定會(huì)有所收獲。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

營(yíng)造寬松和諧的氛圍是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。和諧寬松的課堂氛圍是以平等良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，對(duì)課堂內(nèi)外的師生溝通起到非常重要的作用。其次是教態(tài)，當(dāng)教師走進(jìn)課堂的那一刻，教師的教態(tài)直接影響到學(xué)生的上課情緒，“親其師，信其道”。所以說(shuō)教師要用親切、和藹的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，用笑容面對(duì)學(xué)生。

二、做好課堂導(dǎo)入，“引生入課”

清朝李漁在《閑情偶寄》中說(shuō):“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也。”在這句話中，作者表達(dá)的是在寫一篇文章時(shí)應(yīng)該如何寫好開(kāi)篇。這句話的意思，同樣也適用于語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用

如《蜀道難》導(dǎo)入:“(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮?！边@樣的開(kāi)篇定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入的方法有很多種，常用的有“開(kāi)門見(jiàn)山”“創(chuàng)設(shè)情境”“溫故知新”“故事導(dǎo)入”和“詩(shī)詞導(dǎo)入”等，還有很多，不再枚舉。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標(biāo)要求建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的合作探究式課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要摒棄以往的“填鴨式”“一言堂”教學(xué)，教師在講臺(tái)上講得頭頭是道，唾沫橫飛，殊不知學(xué)生在下面或昏昏欲睡，或神游八方。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變課堂原來(lái)的“教”與“學(xué)”分離的現(xiàn)象，以取得更好的教學(xué)效果。衡量一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度及其實(shí)效性如何。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，符合教學(xué)改革的要求，能充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

在課堂教學(xué)中，教師可以把多數(shù)教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生處理，如在介紹作家作品的時(shí)候，可以讓學(xué)生課前查找，小組總結(jié)，然后讓學(xué)生把結(jié)果介紹給大家。課堂教學(xué)中教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論、探究，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“圣陶杯”全國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)大賽上，榮獲高中組第一名的深圳市南山區(qū)北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校閆敬霞老師在教學(xué)《記梁任公的一次演講》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)梁任公語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫不理解的地方提出質(zhì)疑，再讓其他學(xué)生回答，來(lái)探究解決問(wèn)題。這可以說(shuō)完全把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

四、巧設(shè)合乎情理的問(wèn)題

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段，應(yīng)該貫穿課堂始終。所謂“合情”指的是問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的情感，或幽默風(fēng)趣，或感人至深，或語(yǔ)重心長(zhǎng)。如在講《我與地壇》時(shí)，可以這么提問(wèn):“同學(xué)們，我們都是母親懷胎十月所生，都說(shuō)兒女是母親身上的一塊肉，那么我們受傷、痛苦、絕望的時(shí)候，我們有沒(méi)有看到母親的眼睛，有沒(méi)有猜猜他們的心理，她們那時(shí)那刻該是怎樣的感受?史鐵生的母親可以告訴我們。請(qǐng)同學(xué)們找一下文章中描寫母親的言行、心理的語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味一下?！睂W(xué)生根據(jù)問(wèn)題立刻開(kāi)始了文本閱讀，并將文本的描寫和自己的心情結(jié)合起來(lái)，很好地把握了文章的情感思路。很顯然，這樣“合情”的提問(wèn)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)的興趣和熱情不斷得到激發(fā)。德國(guó)教育學(xué)家赫爾道特就曾把興趣看作優(yōu)良教學(xué)的重要條件和手段，認(rèn)為津津有味地學(xué)習(xí)的東西，能夠很快地學(xué)會(huì)和掌握。所以，教師應(yīng)該努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和啟示，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。