王景翠

作為一名語文教師，語文課堂是我們的主陣地，在閱讀教學(xué)中，我們習(xí)慣了和學(xué)生分析字詞、理解文章。而語言文字的積累和運(yùn)用經(jīng)常被忽視，這就造成了課堂效率的低下，學(xué)生的說話和寫作能力越來越差，有鑒于此，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語用訓(xùn)練就成為了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

今年，我?guī)У陌嗍且荒昙?，面對一年級的小同學(xué)，我有些打怵。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)用以前積累的教高年級的方法，對他們而言是不靈驗(yàn)的，尤其是在寫話教學(xué)上，一年級的孩子入學(xué)時間短，識字量不大，有的孩子認(rèn)字很少，根本談不上所謂閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1—2年級)對寫話教學(xué)有明確的要求:“培養(yǎng)孩子對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！彼裕谝荒昙壪聦W(xué)期，如何引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過的詞語寫幾句話，成為了我在教學(xué)中的首要任務(wù)。經(jīng)過探索，我總結(jié)出了一套適合我班學(xué)生的語用訓(xùn)練教學(xué)方法。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)語用訓(xùn)練時機(jī)

低年級的課文內(nèi)容，對于學(xué)生來說是好玩的、有趣的。學(xué)生對課文充滿新鮮感，我一般會選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行語用訓(xùn)練。比如，在本學(xué)期的我校舉辦的語文賽課中，我執(zhí)教的是《荷葉圓圓》一課，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生們通過自由讀課文、接讀課文等，一步步抓住文章的精髓主旨:即荷葉圓圓的，綠綠的，很好玩，小伙伴們都喜歡荷葉。文章中有很多重要句子:

小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙∏嗤苷f:“荷葉是我的歌臺?！毙◆~兒說:“荷葉是我的涼傘。”

在課文中，這四個比喻句讓人印象深刻，在學(xué)生們慢慢體會出小伙伴們對荷葉的喜歡之情時，我緊緊抓住訓(xùn)練時機(jī)，出示了另外四幅圖片，分別是小兔子舉著蘑菇避雨，小螞蟻拿樹葉當(dāng)船劃水玩，一只小貓咪躺在杯子里，兩只小狗趴在竹筐里休息。這四幅圖片又有趣又好玩，我給了學(xué)生們一個訓(xùn)練模式:某某某說:“什么是什么?！睂W(xué)生們很聰明，很快地仿寫了句子，我們不妨看一下:

小兔子說:“蘑菇是我的小花傘?！毙∥浵佌f:“樹葉是我的小船?！毙」氛f:“竹筐是我的大床?！?/p>

好多孩子都愿意說，而且說的各有特色。我聽了心里美滋滋的，體會到了語言生花的美妙。學(xué)生們的語言也像插上翅膀一樣，學(xué)會了飛翔。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，這個時候，我感覺學(xué)生們是真正的喜歡，而不是機(jī)械地去完成老師布置的作業(yè)。作為低年級語文教學(xué)，結(jié)合好玩的課文內(nèi)容去抓準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能讓語文教學(xué)更加高效。

二、語用訓(xùn)練要以說為主，以寫為輔，說寫結(jié)合

經(jīng)過長時間的探索，我發(fā)現(xiàn)，一年級的語用訓(xùn)練應(yīng)該以說為主，以寫為輔，說寫結(jié)合。在課堂實(shí)踐中，我也是這么做的。比如，在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，我就是只讓學(xué)生們說，因?yàn)榫渥犹L，學(xué)生們寫起來是很費(fèi)力的。而且，只讓學(xué)生們說，這就節(jié)約了時間，更多的孩子能夠參與到語言的訓(xùn)練中來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級的課文插圖精美，和課文內(nèi)容做到了很好的結(jié)合，充滿著兒童情趣。我在教學(xué)中充分利用插圖，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)好玩、有趣的圖畫理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語用訓(xùn)練，既訓(xùn)練了說話能力，又訓(xùn)練了觀察能力，可謂一舉兩得。

在學(xué)習(xí)第26課《小白兔和小灰兔》時，我特別注意發(fā)揮插圖的作用。課文中一共四幅插圖，第二幅插圖就是小白兔給自己種的大白菜澆水，課堂上我緊緊抓住這幅圖畫，結(jié)合課文中一系列的動詞，領(lǐng)著學(xué)生們觀察并思考:“小白兔在干什么?怎么干的?它的表情是怎樣的?”我讓學(xué)生們想象小白兔的心情以及內(nèi)心的想法，讓學(xué)生們思考后發(fā)表自己的看法。學(xué)生們都能體會出小白兔澆水背后的辛苦和不易。我又讓學(xué)生們進(jìn)行角色體驗(yàn)，提問:“假如你是小白兔的朋友，你會對小白兔說些什么呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見:“小白兔，你這么辛苦地種白菜，你真了不起!”“小白兔，你看看你額頭上有很多汗珠啊!我來給你擦一擦!”“小白兔，我要向你學(xué)習(xí)?！边@樣，結(jié)合一幅幅簡單的插圖，就可以把語用訓(xùn)練進(jìn)行得巧妙又有實(shí)效性。學(xué)生們已經(jīng)掌握了課文所要表達(dá)的主旨，自然不需要我們老師一遍又一遍地講解。

我現(xiàn)在越來越喜歡用這種方法進(jìn)行語用訓(xùn)練，由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號的方法，簡單、直觀、有趣，值得不斷運(yùn)用。