陳 燕

在語文情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，學(xué)生能主動(dòng)參與到語文課堂教學(xué)中來，積極探索相關(guān)知識(shí)，從而使語文學(xué)習(xí)更加高效。創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，需要教師認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體設(shè)備動(dòng)靜相宜、視聽結(jié)合、聲畫并茂，教師使用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如見其人、如聞其聲、如見其景，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

在多媒體教學(xué)時(shí)，教師要研究多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生興趣。

《一夜的工作》這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，因此教師要為學(xué)生展示配好音樂的視頻文件。在星光閃耀靜謐的夜里，敬愛的周總理還在專心致志地伏案工作。在播放多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生很大的變化，在腦海中出現(xiàn)這樣的情境:夜深人靜的時(shí)候，周圍的燈都滅了，只有周總理的房子里的燈還在微微地亮著，周總理在燈光之下認(rèn)真地審閱相關(guān)的文件，在窗外還可以聽見筆尖劃過紙的聲音，從心底發(fā)出感嘆:周總理，你為了中國的建設(shè)而付出了多么艱辛的努力，請(qǐng)你一定要注意身體。

教師還可以營造這樣的畫面:穿著樸素中山裝的周總理在簡樸的辦公室中一直在辛苦的工作。這樣，學(xué)生就會(huì)將課文和自己的生活經(jīng)歷聯(lián)想起來，由衷地欽佩周總理的工作精神。教師再加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到周總理是多么的辛苦。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的情境情感

在課堂的開端，營造良好的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的興趣，此外，教師還要持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要層層深入，不斷渲染學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的感情越來越濃烈，情緒越來越飽滿。

通常，教師要精心選擇營造語文課堂氛圍的資料，使學(xué)生獲得情感上的感性認(rèn)知。例如教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了讓學(xué)生理解到一個(gè)晚上和每個(gè)晚上的內(nèi)在聯(lián)系，可以使用多媒體為學(xué)生展示周總理重病期間仍然忘我工作的情景。這樣學(xué)生就會(huì)深刻地理解到一個(gè)夜晚和每個(gè)晚上的聯(lián)系，周總理的一天是這樣度過的，每天都是這樣度過的，從而加深了對(duì)周總理的愛戴之情。

小學(xué)生一般都是通過親自體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)生活，因此語文教師要讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境。教師要善于為學(xué)生設(shè)置體驗(yàn)的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，使之充滿參與的激情。學(xué)生在體驗(yàn)過程中會(huì)展現(xiàn)出思辨能力，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能給予的。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還要進(jìn)行情境體驗(yàn)活動(dòng)，開展角色扮演的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)語文知識(shí)。角色扮演體現(xiàn)人的語言情感和思維，在角色扮演中，學(xué)生既能了解教材相關(guān)內(nèi)容，又能增強(qiáng)表現(xiàn)欲望和表演能力。角色扮演會(huì)讓課堂更加生動(dòng)，在特定的角色學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀語文的篇章，或者是觀看演示操作，或者是主持，或者是描畫表演，都可以投入很多的感情去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，角色扮演會(huì)讓學(xué)生一下子進(jìn)入到特定的角色中去，迅速地轉(zhuǎn)變自己的角色，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分角色扮演課文中出現(xiàn)的形象，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)的閱讀，會(huì)加深對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境

我們教師要知道，并不是所有的情境都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，語文教育的目的是塑造人和教育人，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的思維方式、價(jià)值規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，因此教師要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。語文教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要認(rèn)真地考察學(xué)生感興趣的話題，選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)物，依據(jù)學(xué)生的思維取向和語言特質(zhì)，讓學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)語文知識(shí)。對(duì)于不太擅長表達(dá)的學(xué)生，教師要投入更多的精力，尋找學(xué)生習(xí)慣的話題和事物，層層引導(dǎo)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間良好的溝通，增強(qiáng)語文的教學(xué)效果。

首先，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含語文美感情景。小學(xué)語文的情境教學(xué)自然就是有情有景，教師要將知識(shí)和情感融合在一起，讓情感牽引著學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本的改變，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，學(xué)生是課堂的主體，教師和學(xué)生是朋友的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)課堂的生硬呆板的關(guān)系。教師為學(xué)生營造一個(gè)歡快的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)之上主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心情感，觸摸到情感的脈搏。教師在教學(xué)中若是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，那么教學(xué)效率就會(huì)提升。

《吃水不忘挖井人》這篇課文的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛主席的偉大貢獻(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解水井在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的重要地位?，F(xiàn)代學(xué)生對(duì)于水井普遍比較陌生，可以通過多媒體以及相關(guān)的圖片展示，告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解到水井對(duì)于人們生活的必需和重要性，這樣就會(huì)理解到毛主席不怕吃苦不怕受累，帶領(lǐng)著人們一起挖水井是一件多么重要的事情。

語文的教學(xué)還蘊(yùn)含著豐富的美感，每一篇文章都是來源于情感，教師要將情感和美感結(jié)合在一起，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語文，一邊增強(qiáng)對(duì)對(duì)審美的體驗(yàn)。語文課堂實(shí)際上就是在傳播美，情感教學(xué)就是帶領(lǐng)著學(xué)生觀察語文的這種美麗，通過隱藏的文字來讓學(xué)生領(lǐng)悟到教書育人的美麗。在情境教學(xué)中教師要善于從多個(gè)角度來挖掘素材，制造美的場景讓學(xué)生感悟美的所在。學(xué)生若是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的美感，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，能夠在活潑輕松舒適的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，得到美的享受。

其次，主動(dòng)參與語文情境教學(xué)。在傳統(tǒng)語文課堂過程中，學(xué)生一般都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的體會(huì)語文所蘊(yùn)含的美感，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)語文的理解水平。語文教師要保持一顆平常心，不要急于求成，而是要在一個(gè)又一個(gè)的場景營造過程中，為學(xué)生展示語文的魅力，慢慢引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在逐漸深入的引導(dǎo)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生期待的心理，這樣就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，不斷地滿足自身的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，教師引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)的描述自己的奶奶或者是其他的親人，將自己的親人和課文中的形象進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過程中感知中形象，對(duì)親情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于營造良好的教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，因此教師要使用多媒體情景教學(xué)法、故事情境引導(dǎo)法、角色扮演法等多種方法，為不同性格、不同年齡、不同水平的學(xué)生營造良好的合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助每一個(gè)學(xué)生在身臨其境中感受語文的魅力。