周廬航

蘇教版小學(xué)語文教材在課后練習(xí)中的“處處留心”版塊安排了活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容大多與社會(huì)生活相關(guān)，是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。如何更好地發(fā)揮“處處留心”的作用，是我們語文老師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了一些小方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一、走進(jìn)自然，為“處處留心”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

大自然是一個(gè)奇妙的世界，是“最好的老師”，走進(jìn)自然，接觸自然，讓學(xué)生感受自然界的各種美景，無形中就給學(xué)生開啟了一扇智慧的門，讓他們的眼睛更敏銳，思維更活躍。筆者帶領(lǐng)學(xué)生到自然中去，讓他們充分觀察，這為學(xué)生理解課堂知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在組織學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)7“處處留心”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園，欣賞觀察公園中正開放的花朵，循序漸進(jìn)地安排了教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)荷花進(jìn)行詳細(xì)介紹，比如花瓣形態(tài)、生長環(huán)境，讓學(xué)生掌握基本特征，以便區(qū)別辨認(rèn)。讓學(xué)生觀察其它幾種花朵，對(duì)花朵形態(tài)進(jìn)行觀察。筆者用準(zhǔn)備好的圖片，隨機(jī)抽問花的名字，在學(xué)生可以正確匹配名字與圖片的基礎(chǔ)上，說出準(zhǔn)備的謎語“池中有個(gè)小姑娘，從小生在花中央，粉紅笑臉迎風(fēng)擺，身搖綠船不劃漿”，鼓勵(lì)學(xué)生看花猜謎語。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)學(xué)生自行編寫關(guān)于花朵的謎語。

走進(jìn)自然，在自然中認(rèn)識(shí)事物，豐富知識(shí)，相比于圖片教學(xué)，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們的觀察力、思維力得到提高，可以使他們?cè)谄椒驳默F(xiàn)象中找到樂趣，找到課堂內(nèi)的知識(shí)，為處處留心打下基礎(chǔ)。

二、角色扮演，為“處處留心”指引明確的方向

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)效率。角色扮演的方法就比較好，它以小品、短劇等形式把課文呈現(xiàn)出來，在扮演角色的過程中，學(xué)生不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，更能加深對(duì)所扮演角色的理解。

四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3“處處留心”中要求誦讀《三國演義》片段，然后讀出關(guān)公的神勇氣概。為了讓學(xué)生生動(dòng)、準(zhǔn)確地把握關(guān)公的語氣，筆者做了以下安排。

簡單講解《三國演義》中關(guān)羽的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其人物設(shè)定有一定的了解。帶領(lǐng)學(xué)生誦讀片段“關(guān)云長溫酒斬華雄”，之后將其翻譯成通俗易懂的文字，讓學(xué)生理解和掌握故事內(nèi)容。分配角色，在學(xué)生中挑選幾人分別扮演關(guān)羽、曹操和華雄，再由其他幾位同學(xué)扮演士兵，由學(xué)生自行理解表演。表演后筆者和學(xué)生簡單發(fā)表一下意見，再挑選下一組學(xué)生進(jìn)行角色扮演。回到誦讀，由扮演關(guān)羽的學(xué)生誦讀，由于其扮演過程中對(duì)關(guān)羽有了更進(jìn)一步的了解，可以更好地表現(xiàn)關(guān)羽的英雄氣概。

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生主動(dòng)要求筆者在教學(xué)中多安排角色扮演。相較于一般的誦讀的教學(xué)方法，學(xué)生更喜歡在表演中接受知識(shí)。角色扮演把知識(shí)與趣味巧妙地結(jié)合起來，使課堂有了藝術(shù)的氣息，為處處留心明確了方向。

三、視頻教學(xué)，為“處處留心”開拓廣闊的視野

多媒體教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中有著舉足輕重的作用，低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)注意力還不夠集中，單調(diào)枯燥的教學(xué)很難進(jìn)行下去。視頻教學(xué)包含豐富直觀的畫面、聲音等信息，不僅會(huì)增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，很大程度上，還能形象有效地幫助學(xué)生理解、記憶。值得一提的是，視頻教學(xué)可以打破時(shí)空的界限，讓教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3中安排的是通過閱讀椰子樹種子傳播方式的短文，結(jié)合語境理解兩個(gè)相近的詞語“漂流”、“漂浮”，為了讓學(xué)生更深入了解近義詞的不同之處，筆者設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)活動(dòng)。

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀短文，簡單提問學(xué)生對(duì)于“漂流”與“漂浮”的理解，是否可以互換。播放椰果在水中漂流然后傳播種子的視頻。在椰果漂在水面上的狀態(tài)時(shí)提問學(xué)生椰果是漂流還是漂浮，加深他們的理解。播放其他幾種水果如蘋果、桃子、葡萄傳播果實(shí)的視頻，拓展學(xué)生的視角。

運(yùn)用視頻教學(xué)，能讓學(xué)生們直觀地觀察因地理位置原因而不能接觸的東西，深刻、正確地呈現(xiàn)課本文字所描述的畫面，更利于學(xué)生理解作者選用的各種詞語的意義，也教會(huì)了學(xué)生如何正確使用詞語，為處處留心打開了視野。

總之，在新課程背景下，我們每一名教師都要積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上自覺滲透現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生身心更加健康地成長。作為小學(xué)語文課堂的重要組成部分，“處處留心”為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上了一雙有力的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力具有不可替代的作用。