李玉花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！狈此籍?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，我們更多的是注重學(xué)生的讀寫，盡管我們的口語交際課程也在轟轟烈烈地開展，但仍然忽略了面對(duì)全體學(xué)生在臺(tái)上當(dāng)眾口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)生當(dāng)眾口語表達(dá)現(xiàn)狀的調(diào)查和存在問題

為了解當(dāng)前小學(xué)生當(dāng)眾口語表達(dá)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校四年級(jí)某班60名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。讓被調(diào)查學(xué)生每人提前準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹和一個(gè)短小的故事，然后一個(gè)一個(gè)地站到講臺(tái)上當(dāng)眾說出來、講出來。調(diào)查結(jié)果是這樣的：只有兩名同學(xué)做到了儀態(tài)大方、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、繪聲繪色、生動(dòng)形象。其余同學(xué)都或多或少的存在這樣那樣的問題：例如有的同學(xué)站到講臺(tái)上聲音很小，兩手不停地捏著褲縫；有的同學(xué)眼睛總是看著地面，不敢正視臺(tái)下的觀眾；有的同學(xué)一站到講臺(tái)上，激動(dòng)得兩腿發(fā)抖，頭腦一片空白，不知所云。

上述的調(diào)查雖然只是某一個(gè)學(xué)校的某一個(gè)班級(jí)，很片面。但這個(gè)調(diào)查結(jié)果也足以說明，我們的部分學(xué)生在臺(tái)上當(dāng)眾口語表達(dá)方面還存在著諸多問題，學(xué)生當(dāng)眾口語表達(dá)的能力有待提高綜上所述，筆者分析學(xué)生在當(dāng)眾口語表達(dá)方面存在以下三個(gè)問題：體態(tài)語有待提高、普通話有待加強(qiáng)、給每個(gè)孩子當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)有待增加。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法和途徑

為了提高全班學(xué)生在臺(tái)上當(dāng)眾口語表達(dá)的水平，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取多種方法和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并取得了一定的效果。

1.榜樣示范。榜樣是無聲的語言、無言的教育，榜樣的力量是無窮的。因此教師在課堂上的語言表達(dá)要做到：普通話應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、語速適中，語調(diào)應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，用幽默風(fēng)趣的語言時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的享受；同時(shí)教師還應(yīng)輔助恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，諸如一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)贊許的微笑、一次次充滿信任與期待的眼神以及那貫穿課堂始終溫柔和藹的笑容等。如果教師的言談舉止始終吸引著學(xué)生，久而久之便會(huì)春風(fēng)化雨，學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響。除了教師的榜樣示范以外，班級(jí)內(nèi)部口語表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生也可以起到榜樣的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的開始階段，通常是語言表達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生先到講臺(tái)來，因?yàn)檫@些學(xué)生大方的儀態(tài)、洪亮的聲音、流利而生動(dòng)形象的表達(dá)，也時(shí)時(shí)刻刻在影響著其他同學(xué)，在推動(dòng)他們前進(jìn)。

2.小組合作?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！备螞r小組合作本身有利于學(xué)生參與討論，使他們敢于發(fā)表自己的意見，也有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。可以四人一小組合作，一位同學(xué)站起來講，其余同學(xué)認(rèn)真聽。聽后小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)從語音、語調(diào)、語速、體態(tài)語等方面互相交流、互評(píng)互議，同學(xué)們各盡所能、互相幫助、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。使學(xué)生在合作中養(yǎng)成聽人說話認(rèn)真耐心，向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。與此同時(shí)也為學(xué)生在臺(tái)上當(dāng)眾口語表達(dá)鋪了一個(gè)臺(tái)階，接下來再到臺(tái)上來當(dāng)眾表達(dá)，學(xué)生會(huì)覺得容易許多。

3.勤于練習(xí)。有的學(xué)生可能在臺(tái)上口語表達(dá)能力有欠缺，但老師們不要放棄他們，要耐心而細(xì)致地指導(dǎo)，這部分學(xué)生更應(yīng)勤于練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先把要表達(dá)的內(nèi)容寫下來，并熟練背誦，每天對(duì)著鏡子練習(xí)幾遍，要求他們關(guān)注自己的表情和動(dòng)作，力求做到儀態(tài)大方。教師也可以布置學(xué)生把自己聽到的故事或看過的音像作品感興趣的情節(jié)練習(xí)講出來，力求做到表達(dá)要有條理，語意完整、語氣、語調(diào)適當(dāng)；注意語言美，抵制不文明的語言。態(tài)度決定一切，天道酬勤。相信只要教師勤于指導(dǎo)，學(xué)生勤于練習(xí)，學(xué)生在臺(tái)上口語表達(dá)的能力一定會(huì)提高。

4.巧搭舞臺(tái)。我們的語文老師要努力給全班同學(xué)巧搭舞臺(tái)，使每一個(gè)同學(xué)都有單獨(dú)登臺(tái)當(dāng)眾進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。可以每節(jié)語文課開始時(shí)留3 到5 分鐘的時(shí)間，安排一兩名學(xué)生講故事或朗誦，讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行當(dāng)眾口語表達(dá)練習(xí)或展示。這樣的話，積少成多，聚沙成塔，一個(gè)學(xué)期下來班級(jí)的每個(gè)學(xué)生至少有兩次在“舞臺(tái)”鍛煉的機(jī)會(huì)。如果班級(jí)內(nèi)經(jīng)常開展“故事大王”比賽、美文誦讀比賽、演講比賽等活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休節(jié)假日多參加學(xué)校內(nèi)校外的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生登臺(tái)的機(jī)會(huì)會(huì)大大增加。

總之，只要教師重視對(duì)學(xué)生在臺(tái)上當(dāng)眾口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用有效的方法和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的訓(xùn)練，相信每一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上都能做到儀態(tài)大方自信、聲音流利響亮、表達(dá)生動(dòng)形象。