蘇雪蓮

隨著課程改革的深入，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)被許多教師成功運用，尤其是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式更是風(fēng)靡一時，成為許多學(xué)校和教師的模仿對象。但究竟效果如何也是“仁者見仁，智者見智”。那么，如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與度，如何切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者作了一些嘗試。

一、合理構(gòu)建，組建和諧小組

合理分組是保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度把合作學(xué)習(xí)小組分成:(1)交叉合作，優(yōu)生和學(xué)困生互助。我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求時，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生良好的帶動作用。如學(xué)習(xí)文言文時，可以讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，逐字逐句翻譯文章，把學(xué)困生對字詞句的學(xué)習(xí)落到實處。(2)同等生合作。由于水平相近，活動時彼此之間能相互尊重和信任，最大限度地發(fā)揮各自的主動性，積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、合理引導(dǎo)，提高合作有效性

1.要明確小組成員地位和作用

合作小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人。小組長應(yīng)選擇組織能力強，有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員則是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的困難及解決過程等，同時還要記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。

2.要保證思考、合作學(xué)習(xí)的時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決問題遇到障礙時，在苦思而不得其解時，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。在教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機會進(jìn)行相互切磋、共同提高。如《聞一多先生的說和做》一課中，“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”。此類句子既拗口又難懂，而學(xué)生的個人能力畢竟有限，就必須給予小組足夠的思考、合作時間，集思廣益。

3.要注重層次，合理配置合作內(nèi)容

合作內(nèi)容是指這節(jié)課需要解決的問題，也是小組合作學(xué)習(xí)解決的問題。確定的合作內(nèi)容的好壞，決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，在合作內(nèi)容的確定上要十分慎重。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，提出合適的具有一定探索價值的目標(biāo)。其次，在合作內(nèi)容的配置上，還要注重合作內(nèi)容的可操作性;目標(biāo)太高，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)程。目標(biāo)太低，學(xué)生興趣就不濃，學(xué)習(xí)熱情就會逐漸減退，失去學(xué)習(xí)動力。如《海燕》一課，筆者在完成課后研討與練習(xí)時，把學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成三個層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生。第一層次學(xué)生思考:舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果;第二層次學(xué)生思考:海燕、海鷗、海鴨等形象象征了什么?抒情主人公通過呼喚“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧!”要表達(dá)怎樣的思想感情?第三層次學(xué)生思考:與《雷電頌》相比，本文這種抒情方式有什么特點?組內(nèi)三個層次的學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報自己的學(xué)習(xí)成果，同時綜合他人的信息。通過分工匯報，既培養(yǎng)了“獨立作戰(zhàn)”能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

三、及時反饋，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋，使學(xué)生能夠形成互助、合作的良性制約機制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.隨時調(diào)控，反饋合作過程

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)細(xì)心觀察，了解合作的情況，對學(xué)生的合作因勢利導(dǎo)，隨時調(diào)控。如學(xué)習(xí)《竹影》時，讓學(xué)生找文中描寫童趣的地方，很多學(xué)生斷章取義找不到關(guān)鍵詞，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，并且通過教師對合作過程的調(diào)控和反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練合作過程，培養(yǎng)合作能力，這樣學(xué)生的積極性才會被更好地調(diào)動起來。

2.注重評價，增強合作動力

對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)評價，更有助于學(xué)生合作動力的增強。如教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，筆者要求小組圍繞“誰是班上需要勸學(xué)的人”展開討論和交流。活動時，筆者發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生身上的閃光點，而這些都來自于教師的積極啟發(fā)、引導(dǎo)和評價?；顒雍螅u選出最佳小組、組長、記錄員和匯報員，適時地進(jìn)行獎勵，而對于那些應(yīng)付了事，不認(rèn)真討論交流的小組給予扣分與小懲。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)有效性自然也不會低。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變得更有張力和生機，使每個學(xué)生均收獲成功的喜悅，使師生之間關(guān)系更親密。然而小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，綻放出最美的思維火花。