周雯雯

影視資源作為當(dāng)前傳播廣、影響大、備受學(xué)生喜愛(ài)的資訊，以一種直觀且豐富多彩的形式引導(dǎo)著社會(huì)主流文化。對(duì)于初中生而言，掌握影視資源是他們了解世界、接觸世界的重要途徑。利用影視資源服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，可讓學(xué)生感受到生動(dòng)形象、多姿多彩的文化，這對(duì)于拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力有積極意義。本文擬對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用作一簡(jiǎn)要分析。

一、拓展學(xué)生視野

影視資源區(qū)別于其他教學(xué)資源，本身兼具聲響音畫(huà)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)疑更加生動(dòng)直觀，初中語(yǔ)文教學(xué)中巧妙應(yīng)用影視資源服務(wù)教學(xué)無(wú)疑有利于拓展學(xué)生視野。教師在授課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求可選擇相匹配的影視資源來(lái)服務(wù)教學(xué)，這對(duì)于吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果無(wú)疑有著多重積極作用。比如講授《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，教師可使用多媒體播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中感受到文章中所塑造的主人翁形象身上的極富特色的時(shí)代精神，無(wú)論是英雄主義還是奉獻(xiàn)主義，讓學(xué)生結(jié)合影片片段進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生在觀影后寫(xiě)出自己的讀后感，不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題能力有諸多助益。教師可引導(dǎo)學(xué)生們積極尋找相關(guān)資料做拓展閱讀，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的一大顯著優(yōu)勢(shì)在于可以巧妙地創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更加全面且深層次地了解文章內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生更好地汲取外界信息服務(wù)自身成長(zhǎng)發(fā)展有積極意義，可鍛煉學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性思維，更加準(zhǔn)確地把握文章中的各類(lèi)情感信息?；诖耍處熆煞e極利用影視資源服務(wù)于教學(xué)情境的設(shè)置，無(wú)論是人文情境還是歷史情境，讓學(xué)生直觀地了解到作者筆下的情感世界，根據(jù)作者的情感變化實(shí)現(xiàn)情感共鳴，提升個(gè)人人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與提高學(xué)習(xí)技巧很有幫助。比如在《新聞兩篇》教學(xué)中，學(xué)生如果僅依靠簡(jiǎn)單的圖片與文字無(wú)法全面且深刻地了解其中所蘊(yùn)涵的情感，受限于中學(xué)生認(rèn)知水平，教師可利用多媒體播放一些相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生真正感受到歷史真相的沖擊后再回過(guò)頭來(lái)反思這兩篇新聞，無(wú)疑，學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)域到這些短小精悍文字背后令人昂然奮進(jìn)的情感?？紤]到中學(xué)生本身處于心理與生理急劇變化的階段，求知欲與好奇心都較強(qiáng)，尤其是對(duì)影視資源極為熱衷，因此教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生求知心理及學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下巧妙利用學(xué)生熟知的各類(lèi)影視資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并迅速融入教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。比如教師可播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍隊(duì)艱難行軍、打仗的影視片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了國(guó)家富強(qiáng)、民族解放這些革命先烈們所付出的熱血，感受到鋼鐵般意志背后毫不動(dòng)搖的復(fù)興信仰，這對(duì)于他們分析文章了解文章背后情感深意有較高價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，要善用影視資源鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)營(yíng)造和諧、輕松、融洽的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的精神，樹(shù)立他們的自信心，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中獲益。教師要根據(jù)課程要求篩選符合要求的影視資源，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地從認(rèn)知、思想到行為三方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才目標(biāo)服務(wù)。教師可選擇一些比較有代表性的演講視頻、辯論賽視頻等在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生積極進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿，組織演講比賽，或者通過(guò)分組進(jìn)行辯論賽，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維，通過(guò)營(yíng)造趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與學(xué)習(xí)的興趣，給予他們更廣闊的自主表達(dá)空間，培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思維。比如講授《皇帝的新裝》一文，教師可讓學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，了解影片拍攝中使用的蒙太奇手法，在增加學(xué)生見(jiàn)聞的同時(shí)可通過(guò)實(shí)際舞臺(tái)表演的方式來(lái)更加深刻地了解這篇文章背后的諷刺意義。教師授課時(shí)可通過(guò)直接分配、自主合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與合作，在積極與他人溝通的過(guò)程中感受到多角度看問(wèn)題的益處，同時(shí)提升合作解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源服務(wù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍與情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有積極意義，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，值得大力推廣應(yīng)用。