陳 穎

寫作是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，然而長期以來學(xué)生立意缺乏新意，選材老舊，讀來千篇一律讓人乏味。作文教學(xué)中，教師往往只注重寫法指導(dǎo)，為了取得好的成績會引導(dǎo)學(xué)生寫一些脫離生活實際的文章，最終變成了學(xué)生談作文色變，老師改作文疲憊的現(xiàn)狀。針對這種狀況，有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，寫出真正有血有肉、真情實感的文章。

案例描述:

剛結(jié)束了一?？荚?，照例進行作文講評，然而此次講評卻讓筆者無所適從。兩個班95 篇作文，筆者居然找不出一篇可以當做范文的文章。要知道，學(xué)生很看重作文課，非常希望自己的文章能夠成為大家膜拜的對象，如不能全篇展示，片段展出對于他們的來說也足以驕傲一把。可是95 個學(xué)生的生活紀實，千篇一律不是記述沖刺體育中考，就是講述爬山、釣魚等，毫無新意的故事，讀來如同嚼蠟，毫無真情可言。為此，筆者只能將年段1 班一位同學(xué)的作文拿來當做范文來點評。

走進教室，筆者的心里有些忐忑，擔心這篇舶來品會讓學(xué)生反感，打擊到他們的習作熱情。于是開門見山做了一番心理鋪墊，說:“古人云‘他山之石可以攻玉’。看夠了眼前的風景我們不妨放眼看看外面的世界，而且有一篇作文特別吸引我的眼球，所以就特別想和大家分享，看看能不能對我們的寫作有所啟發(fā)。”學(xué)生很快就被激發(fā)起了興趣，迫不及待地要求筆者展示作文。這篇作文的主要內(nèi)容是“我”被同學(xué)爽約，百無聊賴的走到天橋下，賣了路邊攤的雞蛋餅，買餅大叔的樣子吸引了“我”，可是城管來了，“我”和大叔被沖散再也沒有找到他，由此體會到生活的艱辛，對大叔給予深深的同情。

在投影作文的過程中，筆者注意到不時有同學(xué)眼露笑意，也有的同學(xué)點頭贊嘆，還有的同學(xué)忍不住交頭接耳。筆者知道學(xué)生一定產(chǎn)生了共鳴，便問道:“這篇作文寫得如何?”有人回答“不錯!”筆者接著問:“不錯在哪?”平常聽課最不認真的敖群豐說:“挺有趣的，就像眼前發(fā)生的事情。”筆者繼續(xù)追問:“你們見過類似的場景嗎?”大家七嘴八舌:“當然見過，城管追著小販滿街跑，放學(xué)的路上，報紙上，網(wǎng)絡(luò)上不是到處都有嗎?”“那相比起來，體育中考，初三生活和這篇文章你更喜歡哪一篇?為什么?”張澤榆回應(yīng)說:“肯定是這一篇，它很真實，很生動?！瘪蚁嘁苏f:“同學(xué)們都寫跑步，太乏味了，這篇特別新穎?！秉S煜文也接著說:“這篇寫了生活真面目，小販每天就是這么流竄的，讀來很有趣?！逼届o的課堂一下就活潑起來了。筆者窮追不舍地問:“每到寫作文你們就抱怨，寫作沒素材，可是現(xiàn)在又說這種場面你們都見過，這不矛盾嗎?”學(xué)生一下安靜了，看得出他們有所領(lǐng)悟了，反應(yīng)機敏的林懿德一語道破天機:“我們沒有用心去觀察去體會?！逼渌瑢W(xué)也默默點頭贊同。筆者暗喜竊喜，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作源自生活的目的達到了。筆者乘勝追擊，啟發(fā)說:“初三的生活盡管辛苦、疲憊、枯燥，但不乏生動細節(jié)，我們要擦亮自己的眼睛。想想沈復(fù)的《童趣》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，我們閱讀過的文章哪一篇不是從生活點滴中體悟到生活的樂趣呢?”

學(xué)生似乎瞬間清醒又躁動起來，筆者繼續(xù)引導(dǎo)，說:“作為一個有血有肉的人，如果你對生活是麻木的，那么就算讓你跟格列佛一起去旅行，你所看到的也只是平凡的世界而已?！睂W(xué)生有所觸動了，曹情玉說:“那這么說來我也有內(nèi)容可寫?！贝蠹叶拣堄信d趣地讓她講，筆者也就順理成章地把課堂交給了學(xué)生，做起了聽眾。她說:“我昨晚放學(xué)回家看到有個乞丐跪在街邊乞討，不遠處有條狗朝他狂吠，主人沒有制止只是說了句‘狗眼看人低’，我覺得那個乞丐好可憐，連狗都能欺負他。”有同學(xué)表示贊同，但也有人表示反對，黃譯萱說:“不一定啊，或許那條狗是想激勵乞丐站起來不要用自尊去乞討生活，勇敢面對生活呢!”鄭雨薇說道“現(xiàn)在騙子扮演乞丐的很多，狗又是很聰明的動物，說不定看穿了這一切，正在揭穿騙局，提醒路人?！薄蝗婚g筆者發(fā)現(xiàn)這些平時埋頭題海的學(xué)生對于生活的想法還是挺獨特的，于是，筆者因勢利導(dǎo)抓住有利時機不遺余力地鼓勵他們說:“既然大家這么有想法，那我們不妨就把曹情玉的材料當做話題再寫一篇作文，怎么樣?”這次同學(xué)們再也沒有反對而是欣然同意。鄭雨薇說:“我可以化身乞丐，寫自己的所感所悟，用第一人稱寫?！眳氢┭a充道:“可以用環(huán)境描寫渲染冷漠的氣氛，再通過路人的反應(yīng)表現(xiàn)人性的麻木，想象乞丐曾經(jīng)的樣子和生活，會更引起讀者的同情。”陳鷺說“重點是要用好描寫，抓住細節(jié)才能更具畫面感……”課堂氣氛被推到了高潮，課堂真正變成了學(xué)生的天地。

短短的45 分鐘課程在學(xué)生熱烈的討論參與中結(jié)束了，但是筆者的思考卻還沒有結(jié)束。文章是學(xué)生心靈的折射，而心靈又是依賴生活來滋潤的。因此，只有讓學(xué)生被生活所感動才能寫出打動人心的文章。

案例反思:

回想以往，筆者常把學(xué)生作文單調(diào)的原因歸結(jié)為閱讀積累少，生活空間狹小，想象力匱乏，現(xiàn)在看來確實有失偏頗。通過今天的教學(xué)，筆者認識到新課程理念下的課堂教學(xué)真正需要的是學(xué)生參與而不是教師的一言堂;寫作的目的是啟發(fā)學(xué)生用理性的眼光看待社會現(xiàn)象，促進心靈成長。同時，不急不躁做學(xué)生的引路人，倡導(dǎo)“用心感受生活，用筆抒寫生活”才是我們語文教師在作文教學(xué)中秉持的理念。那么就讓我們?nèi)プ穼ふ鎸嵉纳鼉r值，用心營造精神家園，在平凡中發(fā)現(xiàn)生命的感動。