○藍(lán)坤宏

(福建省上杭縣明強(qiáng)中學(xué)，福建 龍巖 364217)

高爾基曾說，好書像長者，諄諄教誨;似導(dǎo)師，循循善誘;如朋友，心心相印。課程標(biāo)準(zhǔn)建議語文教學(xué)要培養(yǎng)高中生海量閱讀、終生閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把高考壓力下的三年學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的幸福之旅。為此，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行積極地實(shí)踐與探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、營造氛圍，以“導(dǎo)讀”激發(fā)學(xué)生海量閱讀的興趣

名著“導(dǎo)”讀，其重點(diǎn)在于教師的“導(dǎo)”的藝術(shù)。教學(xué)過程中，筆者依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)與名著積淀，在講授必修五名著導(dǎo)讀《三國演義》時(shí)，采取以下幾種方式，營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)他們海量閱讀的興趣。

1．現(xiàn)身說法。課堂伊始，我就給學(xué)生們講了自己閱讀《三國演義》時(shí)印象頗深的幾個(gè)人物故事，如司馬徽言“伏龍、鳳雛，二人得一，可安天下”的龐統(tǒng)，他巧施連環(huán)計(jì)，是周瑜火燒赤壁大獲成功的功臣之一，還有他急于貪功，終死于亂箭之下的悲慘結(jié)局，順口吟了幾句東南的童謠，“一鳳并一龍，相將到蜀中。才到半路里，鳳死落坡東”，大大激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，營造了良好的名著氛圍，起到了良好的“導(dǎo)”的效果。

2．妙用多媒體。名著內(nèi)容由于民族文化差異，時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生們理解起來有一定難度，一時(shí)半會(huì)兒“鉆”不進(jìn)去，就會(huì)影響他們的閱讀興趣。多媒體在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這堂課上，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了“煮酒論英雄”“舌戰(zhàn)群儒”“草船借箭”“官渡之戰(zhàn)”等相關(guān)視頻，營造了濃郁的名著氛圍，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

另外，最近有安順歪寨村村民根據(jù)老人的回憶，復(fù)制了兩副三國時(shí)大敗蜀軍的“藤甲兵”，令人驚奇不已，“藤甲”還被國家軍事博物館收藏。穿越時(shí)空隧道，當(dāng)多媒體展示這些內(nèi)容資料時(shí)，很多學(xué)生都表示要迫不及待地深入閱讀《三國演義》，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。

3．成語俗語。在浩如煙海的文化典籍中，許多膾炙人口的成語俗語流傳至今。聯(lián)系它們，既可以豐富高中生的文化積淀，還能夠有效地營造名著閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂上，除了耳熟能詳?shù)娜櫭]、望梅止渴、司馬昭之心，路人皆知、徐庶進(jìn)曹營—— 一言不發(fā)、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜等之外，我還給他們補(bǔ)充了諸如“董卓進(jìn)京——來者不善”“割須棄袍”“一親芳澤”“巢毀卵破”“大器晚成”“出言不遜”等，讓學(xué)生們聽得如癡如醉，引導(dǎo)他們閱讀名著便瓜熟蒂落、水到渠成。

二、閱讀指導(dǎo)，以“導(dǎo)讀”教給學(xué)生海量閱讀的方法

一般來講，高考對名著內(nèi)容的涉獵較為簡單，無非是內(nèi)容的概括，人物形象分析，故事情節(jié)的賞析等幾種類型。于是，一些教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)簡單地提煉一些具體題目，提供一個(gè)較為理想的答案，讓學(xué)生們反復(fù)背誦，這種舍本逐末的方法完全背離了課程改革的初中，無益于學(xué)生閱讀能力的提升。筆者主張，在名著導(dǎo)讀課堂上，我們要教給學(xué)生們一定的閱讀方法，讓他們在的海量閱讀中恣意浮沉，盡享閱讀的快樂。

1．精讀、略讀相結(jié)合。畢竟時(shí)間有限，高中生在課外閱讀的時(shí)候必須做到精讀、略讀相結(jié)合，才可能最大限度地進(jìn)行海量閱讀。在講授名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的時(shí)候，我就以教材為例，引導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會(huì)粗讀與精讀相結(jié)合。如“背景介紹”環(huán)節(jié)，我們要特別關(guān)注第一段的后半部分，了解狄更斯寒微的出身，以及童年不尋常的成長經(jīng)歷，重點(diǎn)了解這些，對我們深入了解這部著作的主題思想、藝術(shù)魅力、社會(huì)影響有著不可或缺的重要作用。而在“作品導(dǎo)讀”部分，我要求學(xué)生們要精讀每個(gè)自然段的第一句話，其中交代的人物形象構(gòu)成了這部小說的主體，像保姆佩葛蒂，房東考伯夫婦，姨婆等等，至于詳細(xì)的內(nèi)容介紹，盡可以不求甚解，草草讀過，把更多的精力投入到原著閱讀中去。

課堂指導(dǎo)立竿見影，之后在閱讀原著的過程中，不少學(xué)生都對海姆奮不顧身搶救誘騙他未婚妻的史蒂爾福斯的高潮部分進(jìn)行了精細(xì)閱讀，為笨拙、羞怯、木訥的漁民高尚的靈魂，金子般的心表示崇敬。

2．不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀的快樂就在于讀者與作者、人物之間的心靈碰撞與精神火花，如果不及時(shí)記錄這些美妙的瞬間，會(huì)徒留太多的閱讀遺憾。于是，閱讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。從名著導(dǎo)讀的課堂開始，我率先垂范，給學(xué)生做出了種種示范。以《論語》導(dǎo)讀課堂為例，我不僅把《論語》中諸如“不憤不啟，不悱不發(fā)”“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”等名句摘錄在黑板上，還對導(dǎo)讀記敘過程中“舉一反三、觸類旁通、溢于言表”等詞語進(jìn)行了摘錄，影響他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

課堂中，我還播放了《＜論語＞心得》部分視頻，告訴同學(xué)們于丹的這本書估計(jì)就是閱讀《論語》的時(shí)候，隨時(shí)記錄了自己的所思所想，便想當(dāng)然地讓一部高高在上的文學(xué)名著與普通百姓的生活息息相關(guān)起來，創(chuàng)造了當(dāng)代文化界的一大奇跡。所以，高中生在閱讀名著的時(shí)候，也要隨時(shí)記錄自己的一些心得體會(huì)，或摘錄一些名詞佳句，為今后的作文寫作積累素材。受此影響，一名學(xué)生馬上對“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”做出了批注，說日常學(xué)習(xí)常抱怨老師、學(xué)校、同學(xué)、父母的學(xué)生，往往是極端自私、心理陰暗的人，而那些陽光、優(yōu)秀的學(xué)生則往往心存感恩?？吹竭@兒，我情不自禁地為他鼓掌。

此外，閱讀的時(shí)候，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生先讀前言、后記和目錄，這樣更容易快速地把握名著結(jié)構(gòu)與精髓。還可以指導(dǎo)學(xué)生善于利用工具書和相關(guān)參考資料，以全面、準(zhǔn)確地把握名著主題，對它的外延了解得更多、更廣。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以“導(dǎo)讀”搭建學(xué)生海量閱讀的平臺

單純地閱讀行為，很難長時(shí)間地維持學(xué)生的閱讀興趣，提供源源不斷地閱讀動(dòng)力。結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，我們要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中搭建豐富多彩的展示平臺，讓看似枯燥、乏味的海量閱讀變得多姿多彩、美不勝收。

1．手抄報(bào)大賽。在名著導(dǎo)讀《家》時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀了小說之后以小組為單元辦一份手抄報(bào)，年級組范圍內(nèi)公開選拔后要在校園進(jìn)行展覽，評出一二三等獎(jiǎng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們精心制作，內(nèi)容涉及“巴金生平”“內(nèi)容梗概”“人物形象”“四個(gè)女性”“精彩推薦”等版塊，還穿插了一些簡筆畫，閱讀絮語等，看起來凝重而不乏靈動(dòng)，充分彰顯了高中生的匠心風(fēng)采，得到了全體師生的一致贊嘆。

后來，我把學(xué)生們的獲獎(jiǎng)作品制作成了電子版，上傳到網(wǎng)絡(luò)中的“巴金吧”中，博得了不少巴金粉絲的追捧與稱贊，也有不少網(wǎng)友指出了其中的不足，提出了很多制作建議，這些都很好地激發(fā)了學(xué)生們在海量閱讀的基礎(chǔ)上深入閱讀的興趣與動(dòng)力。

2．編排名著短劇。在素質(zhì)教育的洪流中，很多中學(xué)都非常重視學(xué)生的全面發(fā)展，組織種種形式的文藝活動(dòng)。結(jié)合名著導(dǎo)讀的課型特點(diǎn)，我組織學(xué)生們積極開展名著短劇的編排活動(dòng)，引導(dǎo)他們化“靜”為“動(dòng)”，在點(diǎn)燃他們閱讀名著激情的基礎(chǔ)上，升華他們的人文精神、綜合能力。

名著導(dǎo)讀《巴黎圣母院》時(shí)，我把這部篇幅較長的名著分成了若干個(gè)故事情節(jié)，并組織學(xué)生在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。從“愚人節(jié)選舉愚人王”“愛斯梅拉達(dá)解救甘果瓦”到“加西莫多劫法場”“愛斯梅拉達(dá)與母親重逢相認(rèn)”，學(xué)生們表演得形象生動(dòng)、聲情并茂，可以看得出，他們對小說的主題了解的還是很到位的。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)中學(xué)生的劇本視頻，學(xué)生們在比較中看到了差距，也激發(fā)了他們的深入閱讀小說原著的動(dòng)力與欲望。

網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)名著的各種版本、賞析、資料非常豐富，學(xué)生們在查找資料的過程中，我們教師也要給予必要的指導(dǎo)，以免他們在魚龍混雜的虛擬世界里浪費(fèi)光陰，迷失方向。當(dāng)然，像各種主題貼吧、論壇、QQ群、博客圈子，我還是非常主張學(xué)生常去逛逛。這樣，學(xué)生們在閱讀的同時(shí)，還能接觸到一些與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)看法，讓名著閱讀散發(fā)出時(shí)代的光澤，和他們一起健康成長。

總之，作為語文教學(xué)改革的重大舉措，名著導(dǎo)讀版塊深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力無疑會(huì)讓學(xué)生們受益無窮。對于名著導(dǎo)讀課堂的教學(xué)研究，以上幾點(diǎn)只是筆者的拙見，但我相信在全體語文教師同仁的努力下，一定會(huì)使其推開高中生海量閱讀的一扇窗戶，讓他們瞭望這個(gè)五彩繽紛的精彩世界。

［1］向聯(lián)軍．高中語文必修教材“名著導(dǎo)讀“教學(xué)策略探析［J］．教育教學(xué)論壇，2013(10)．

［2］李佩芬．初中語文“名著導(dǎo)讀“教學(xué)現(xiàn)狀及策略［J］．基礎(chǔ)教育研究，2013(5)．

［3］陳維賢．接觸精神高端，享受高峰體驗(yàn)——高中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略［J］．語文教學(xué)通訊，2010(13)．