○郭 琦

（巴彥淖爾市烏拉特前旗第六小學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾015000）

在擔(dān)任班主任工作的這幾年當(dāng)中，我深深體會到，只要對學(xué)生多一份愛心，多一份責(zé)任，就會多一份快樂。班級管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班主任工作的對象是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求我們班主任的班級管理富于創(chuàng)造性。在多年的班主任工作中，我認(rèn)真探索，總結(jié)得失。在這里淺談一下對班級管理的幾點(diǎn)探究。

一、愛心是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)

愛是教育之魂、師德之魂。作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心對待學(xué)生，用誠心打動(dòng)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。班主任做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持三多三少，“三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法?！叭佟笔侵干僖恍┘痹?、少一些批評、少一些空洞說教。三多三少的核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立班主任崇高的威望。班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達(dá)真實(shí)感受，遇到問題時(shí)才會及時(shí)向你匯報(bào)。只要對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生就會感受到關(guān)心，從而增強(qiáng)對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，可是我從來沒歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績。所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

二、以身作則，為人師表

烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個(gè)學(xué)生的楷模。為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手畫腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評指責(zé)；用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理

班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。班里的活動(dòng)老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點(diǎn)和指導(dǎo)。積極參與，共同管理的實(shí)施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評比，因?yàn)楣芾硪?guī)范，達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。在管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應(yīng)該在平等對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

四、區(qū)別對待，對癥下藥

當(dāng)今社會，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價(jià)值觀會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責(zé)任越來越重。作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

1.對學(xué)困生要有耐心。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會，設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多給予肯定，在肯定成績的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，給點(diǎn)關(guān)懷、希望，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎？

2.對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要冷靜處理。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問題時(shí)，經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。這樣，我?guī)У膶W(xué)生，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格要求自己。

我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識非常強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實(shí)話，但又怕挨批評。第二，他們渴望被原諒、被理解。如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關(guān)系也會變得緊張，長時(shí)間下去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。作為教師，我覺得我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。

3.關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。作為班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種學(xué)生的健康成長，對教育工作成敗有決定性的作用。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的丁小博同學(xué)，父母離異，與爺爺奶奶一起生活，性格孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下架子，與其交朋友，談心，最終我用真誠感動(dòng)了她。她由原來的不愿接近老師，變得非常尊重老師，一到學(xué)校就守在辦公室的門外，與同學(xué)的關(guān)系變得相當(dāng)融洽。所以現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。

五、在班級管理中培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。面對新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為當(dāng)務(wù)之急。人人參與，把每一次活動(dòng)都當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會，相信能收到很好的效果。學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時(shí)代的需要。學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。采用“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供積極參與的思維空間。學(xué)生只有在此境界中才會產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放?，F(xiàn)代教育管理中，班主任要從傳統(tǒng)模式走出轉(zhuǎn)變觀念樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育思想，有計(jì)劃、有目的、有層次地在班級工作中對全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。班主任要積極創(chuàng)造條件開展富有創(chuàng)新性的班級活動(dòng)，如創(chuàng)新主題班會、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新野外技能競賽等。培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，傳授創(chuàng)新技法，點(diǎn)撥創(chuàng)造契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格學(xué)生。

六、發(fā)揮優(yōu)秀班干部的表率作用

在班主任工作中，我很重視班干部的培養(yǎng)。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。碰到問題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報(bào)告，我來處理。我們班的班干部還定期召開會議，對不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。我認(rèn)真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。在選拔班干部時(shí)就要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把那些熱愛班集體、學(xué)習(xí)成績好、紀(jì)律觀念強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、思想作風(fēng)正、學(xué)生威信高的學(xué)生選出來，做到好中選優(yōu)，這樣選出的班干部才能順利開展工作，才能得到老師的信任和同學(xué)的擁護(hù)。鼓勵(lì)班干部大膽工作。教給班干部工作方法。三年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班干部開小會，教他們怎樣進(jìn)行早讀，如何進(jìn)行班級衛(wèi)生、紀(jì)律等管理。必要的時(shí)候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點(diǎn)。對班干部工作的任何一個(gè)成功要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。讓其工作有干勁。也讓其他學(xué)生對班干部的管理心服口服。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

七、爭取家長信任，家校聯(lián)合

作為班主任，只有贏得家長的信任和支持，才能相互了解與支持，為學(xué)生共同營造良好的成長氛圍。家長會是學(xué)校教育與家庭教育相互溝通聯(lián)系的重要途徑，也是學(xué)生成長教育的重要組成部分。家長會的成功與否關(guān)乎學(xué)校教育的效率，更可能直接影響學(xué)生在家庭中的生存狀態(tài)。利用家長會與家長們坐在一起，毫無拘束地暢談自己對孩子教育的認(rèn)識和理解，不是針對一部分人的批斗會、訓(xùn)話會，也不是面向另一部分人的表揚(yáng)會、慶功會，而是要將每一個(gè)學(xué)生、每一位家長放在平等的位置上，讓家長獲得被尊重感，幫家長減壓、鼓勁，以得到家長對班主任工作的支持。同時(shí)我利用微信群與全班家長保持聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將班級發(fā)生的重大事情、班級活動(dòng)實(shí)況、學(xué)生學(xué)習(xí)問題等通過照片、視頻、短信和對話發(fā)送給家長；班級重要的通知、制度以文本的形式送達(dá)家長并要求家長在回執(zhí)上簽字；對問題學(xué)生的教育進(jìn)展隨時(shí)與家長交流。問題嚴(yán)重的學(xué)生還可以直接進(jìn)行電話聯(lián)系或家訪解決學(xué)生的實(shí)際問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。這種陽光的做法，讓家長放心地把孩子交給老師教育，全力支持班級工作，也讓班主任管理班級和教育學(xué)生放開了手腳。

八、聯(lián)合任課教師，協(xié)作育人

要管理好一個(gè)班級，單靠班主任的個(gè)人力量是不夠的，還需要任課教師積極配合。因此，我把加強(qiáng)與任課教師溝通、探索教師之間協(xié)作育人作為班級工作的重點(diǎn)。在日常教育教學(xué)工作中班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系、交換意見和研究管理方案，架起任課教師與學(xué)生之間感情橋梁，成功地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀(jì)律現(xiàn)象，同學(xué)進(jìn)行換位思考并積極進(jìn)行教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。同時(shí)與任課教師攜手打造高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，真正成為課堂的主人。每個(gè)寒、暑假前，我都聯(lián)合任課教師根據(jù)學(xué)生本學(xué)期綜合情況分成若干小組，分層召開家長會，有效地指導(dǎo)家長根據(jù)孩子自身情況和特點(diǎn)進(jìn)行家庭教育，有針對性地督促指導(dǎo)孩子的假期生活和學(xué)習(xí)，獲得了家長一致認(rèn)可。只有這樣才能達(dá)到班主任工作的目的，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，才能有效開展常規(guī)教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。

九、建立多元、激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的責(zé)任感、文明素養(yǎng)、行為規(guī)范和特長。總體來說，評價(jià)應(yīng)該涉及班級生活的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、體育、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)等，特別注重學(xué)生端正品行的培養(yǎng)。比如開展“班級好人”“感動(dòng)班級人物（事件）”“勞動(dòng)明星”“勵(lì)志之星”等評選活動(dòng)。以正面評價(jià)為主、以激勵(lì)評價(jià)為主。要堅(jiān)持兩多兩少的原則，即“多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少指責(zé)”。鼓勵(lì)、激勵(lì)大大多于否定、批評。

小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜的。但是只要你捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。工作中，我要把全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設(shè)上，潛心致學(xué)，身體力行，用熱情、激情、愛心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會管的老師，沒有管不好的學(xué)生”的道理。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。在以后的班主任工作中我會大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)出行之有效的方法，努力走在時(shí)代的最前沿。

[1]任國平.激情與活力的熱土[J].人民教育，2010（1）.

[2]陳宇.班級教育管理制度[J].班主任之友，2012（3）.

[3]陳宇.班級陽光管理的理念與實(shí)踐[J].班主任，2015（1）.

[4]姜麗鳳.讓我用心來愛你[J].班主任，2015（2）.