○朱俊華

（江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔北小學(xué)，江蘇 南通226400）

一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，實抓學(xué)生語言文字訓(xùn)練

1.及時正音，督促訂正。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，對個別同學(xué)不正確的發(fā)音方法要及時進行糾正，杜絕一錯再錯，這是語言教學(xué)最基本的要求。教師要努力加強語言修養(yǎng)，有意識地磨煉語言功夫，使自己的語言清晰流暢，形象生動，為學(xué)生提供示范。每班推薦一名普通話較好、能力較強的學(xué)生擔(dān)任“正音員”，拿一本筆記本專門用于登記在課堂上發(fā)現(xiàn)的錯別字，如同學(xué)作業(yè)本上的錯別字、黑板報中的錯別字、師生交流中不規(guī)范的讀音等，將其記錄并督促訂正，培養(yǎng)學(xué)生說普通話、寫規(guī)范字的習(xí)慣。

2.誦讀文本，培養(yǎng)語感?！皶x百遍，其義自見?！毙W(xué)語文教學(xué)十分重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言的訓(xùn)練。而語言訓(xùn)練最基本的手段就是讓學(xué)生在大量閱讀的過程中，潛移默化地吸納文本的語言，發(fā)展自身語言，形成良好的語感。發(fā)展語言能力的最直接途徑就是讓學(xué)生大量地接觸閱讀材料，反復(fù)進行朗讀實踐，如默讀、輕聲讀、引讀、接讀、分角色讀、誦讀……“充分有效地讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。”在讀中培養(yǎng)語感，在讀中發(fā)展語言能力。

在課文教學(xué)中，我除了注重讓學(xué)生們有效地讀、充分地讀，還特別注意朗讀技巧的訓(xùn)練，它是語言訓(xùn)練的一種有效途徑。朗讀技巧主要包括停頓、輕重、快慢、語氣四個方面，這是朗讀的“四大支柱”。我每教學(xué)生一篇課文，都會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生揣摩、品味中華民族語言文字的美妙、吸收中華民族的優(yōu)秀文化。

3.讀寫結(jié)合，勤寫多練。“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！睙o數(shù)實踐證明，講、學(xué)、練結(jié)合是提高語文能力行之有效的途徑。例如《窮人》一文，講了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。我要求學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。在共同討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法在四人小組里發(fā)言，然后進行全班交流，讓學(xué)生向大家展示自己的作品。這樣，學(xué)生不僅加深理解了課文內(nèi)容，還在續(xù)編說寫的過程中提高了運用語言的能力。除此之外，小學(xué)語文教材中還有精彩的課文，結(jié)尾耐人尋味，可以進行續(xù)寫的練習(xí)。

4.激發(fā)想象，豐富語言。在教學(xué)中，運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生邊讀邊想，充分發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，不僅可以使學(xué)生進一步理解語言文字，還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生的語言。如教學(xué)《月光曲》時，我一方面利用情境圖讓學(xué)生朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文語言，另一方面利用課文插圖，播放《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫中窮兄妹倆的表情，想象當(dāng)時情景，再提出“為什么貝多芬彈完第一曲后還主動彈第二曲？”這個思考題。學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮想象，進行了熱烈的討論。討論時，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，各抒己見。通過討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且可以使學(xué)生受到音樂的審美教育。

5.討論辯論，強化語言。小組合作學(xué)習(xí)是教室里一道亮麗的風(fēng)景，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)才智，提高口語訓(xùn)練的自覺性。教師要發(fā)揚教學(xué)民主，善于傾聽學(xué)生意見，放手讓學(xué)生討論、爭論。學(xué)生說錯了，絕不挖苦，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，努力營造一種寬松、和諧、個個躍躍欲試的氛圍，增強訓(xùn)練的主動性。教學(xué)中教師還要善于發(fā)掘同學(xué)中普遍關(guān)注的問題，或有爭議的話題進行辯論。首先，教師要教給學(xué)生辯論的方法，使學(xué)生逐步掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，引用名人名言、歷史典故等表達技巧，做到論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。在辯論的過程中，提高學(xué)生對社會、對問題的認(rèn)識能力，更重要的是在辯論的過程中培養(yǎng)表達能力。

二、利用校園宣傳陣地，寓語言文字訓(xùn)練于學(xué)生活動之中

1.利用學(xué)校的宣傳陣地，廣泛宣傳說好普通話、用好規(guī)范字的重要意義。如：學(xué)校的宣傳欄、教室黑板報開辟《推廣普通話，寫好規(guī)范字》專欄；為營造推廣普通話氛圍，加強普及普通話宣傳，便于廣大師生的溝通與學(xué)習(xí)，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開辦推廣普通話專題節(jié)目，普及推普知識。

2.利用班隊課進行教育。各班舉行推普中隊主題隊會，如：“我是中國娃，愛說普通話”、“說普通話從我做起”等。學(xué)生可以自編自演推普節(jié)目，或舉行有意義的競賽活動。

3.創(chuàng)設(shè)規(guī)范的校園語言環(huán)境。學(xué)校德育處、少先隊組織成立校園普通話督查小組，利用課間及課外活動時間，在校園內(nèi)隨機監(jiān)督，要求學(xué)生無論上課、下課、師生溝通、同學(xué)交談都自覺使用普通話，不說方言。凡不用普通話進行語言交流的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)場指正，做好記錄。大家都講普通話，天天都講就會越講越流暢。讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言，就會達到事半功倍的目的。

4.每學(xué)期或每逢重大節(jié)慶日，組織學(xué)生進行中華經(jīng)典詩文誦讀活動、作文競賽等；在校園藝術(shù)節(jié)中，組織演講、硬筆書法比賽、優(yōu)秀書法展覽等。通過這些活動提高同學(xué)們講普通話和使用規(guī)范字的能力，形成校內(nèi)講普通話的濃厚氣氛，提高學(xué)生運用語言文字的能力。

三、聯(lián)系生活實際，把語言文字訓(xùn)練延伸到社會的大學(xué)堂中

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人說話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等方面的要求，都強調(diào)在實踐中培養(yǎng)實踐能力。所以，語言文字的教學(xué)僅僅停留在學(xué)校是不夠的，我們必須將語言文字工作向社會輻射，由學(xué)校延伸到家庭、社區(qū)，增加社會實踐，鞏固發(fā)展語言。

1.開展“我與爸爸媽媽說普通話”等活動，要求學(xué)生在家與父母在日常生活中使用普通話交流，逐步形成良好的語言環(huán)境。如《將相和》、《晏子使楚》、《草船借箭》、《地震中的父與子》等課文都是趣味性、故事性很強的文章，文中有把國家利益放在首位的藺相如、知錯就改的廉頗、聰明過人的晏子、神機妙算的諸葛亮、地震中了不起的父與子。這些熠熠生輝的人物都是學(xué)生心目中的偶像，要求學(xué)生在學(xué)完課文后，把文中有趣的故事向父母復(fù)述，并說說自己欣賞的人物及欣賞的理由。學(xué)生還可以把學(xué)校里開展的活動，如運動會、故事會、演講比賽等所見所聞講給父母聽。在與父母的交流對話中，提高口語交際能力。

2.養(yǎng)成每天看新聞和讀報的習(xí)慣。新聞播音員標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的發(fā)音對小學(xué)生起到耳濡目染的作用，小學(xué)生的模仿力很強，每天看新聞、聽廣播，能增強語感，規(guī)范讀音。多看報，如《漢語拼音報》、《小學(xué)生周報》、《語文學(xué)習(xí)報》等，學(xué)習(xí)文章中的好詞好句，學(xué)習(xí)文中遣詞造句和構(gòu)段的方式，從而有效提高運用語言文字的能力。

3.每年推普周，印刷宣傳單，組織少先隊員走向社會宣傳推廣普通話的意義；在校門口張貼宣傳圖片、懸掛宣傳橫幅，營造良好的推普氛圍；開展“啄木鳥在行動”小隊活動，組織高年級的學(xué)生進行社會用字檢查，爭當(dāng)社會用字“小醫(yī)生”，到街道、工廠、商店查找繁體字、亂造的簡化字、錯別字等，加以訂正。

總而言之，生活中處處都有語文，語言訓(xùn)練要以能力的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為載體，廣大教育工作者要多渠道、多形式地將語言文字訓(xùn)練落到實處，為構(gòu)建和諧社會營造良好的語言環(huán)境。