力新蘭

同樣的課文，不同的老師教學(xué)，會(huì)給人不同的感受。

一、甲老師教學(xué)片段

《早》第7 自然段教學(xué)過(guò)程:

師:自由讀讀第7 自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?

生:這一自然段主要寫了魯迅先生書桌上“早”字的來(lái)歷。

師:這個(gè)“早”字是怎么來(lái)的呢?默讀課文，然后交流。(生復(fù)述)

師:從這個(gè)小故事中，你聽出什么?

生:我覺(jué)得魯迅先生對(duì)自己要求很嚴(yán)格。

生:我覺(jué)得魯迅身上有一種可貴的精神。

生:我知道魯迅先生身上那種可貴的就是書中說(shuō)的“時(shí)時(shí)早，事事早”。

師:是呀，魯訊先生正因?yàn)橛辛诉@種可貴的精神，他才成為了不起的文學(xué)大師。好，齊讀最后一節(jié)。

二、乙老師教學(xué)片段

《早》第7 自然段教學(xué)過(guò)程:

師:自由讀讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?

生:主要寫了魯迅先生書桌上“早”字的來(lái)歷。

師:這個(gè)“早”字怎么來(lái)的?練習(xí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事，好嗎?(生復(fù)述)

師:同學(xué)們，這個(gè)小故事說(shuō)得很簡(jiǎn)潔，我們能不能用抓要點(diǎn)的方法來(lái)復(fù)述。要知道，用抓要點(diǎn)的方法來(lái)復(fù)述課文，可是我們五年級(jí)同學(xué)一定要掌握的。(學(xué)生開始讀課文)

(學(xué)生復(fù)述不夠好，只說(shuō)出了魯迅先生在桌子上刻了個(gè)“早”字，沒(méi)有說(shuō)清刻“早”字的具體原因，復(fù)述過(guò)于簡(jiǎn)潔。老師就存在的問(wèn)題提出建議，然后又找一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述)

師:你復(fù)述得準(zhǔn)確、清晰，真不錯(cuò)。同學(xué)們，你們聽了這個(gè)“早”字的來(lái)歷，有怎樣的感受?

生:我被魯迅先生可貴的精神深深地感動(dòng)了。

師:你們也被感動(dòng)了嗎?(許多同學(xué)微笑著點(diǎn)頭)

師:為什么而感動(dòng)?請(qǐng)把你們的感動(dòng)寫下來(lái)吧，可以寫一兩句，也可以寫一段話。

師:我們來(lái)交流吧。

生:我敬佩魯迅先生，他一面上私塾，一面還要做家務(wù)。

生:魯訊先生書桌上的“早”字，就是要激勵(lì)自己每天都要走在時(shí)間的前面。

生:我認(rèn)為魯迅先生最為可貴的是，他從那以后，上學(xué)再?zèng)]遲到過(guò)，其實(shí)，他是把一種信念刻在了自己的心中。

師:你說(shuō)得真好!這信念也是我們書中所說(shuō)的——“時(shí)時(shí)早，事事早”。

師:課前，老師布置你們閱讀了有關(guān)魯迅的資料，你們有收獲嗎?

生:魯迅一生非常勤奮努力，他創(chuàng)作了許多了不起的文學(xué)作品。

師:(補(bǔ)充介紹魯迅的幾個(gè)“第一”)這幾個(gè)“第一”告訴我們什么?

生:就是魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。

師:這“早”就像——(師指著一幅蠟梅圖)

生:我明白了，作者前文寫梅花，就是為了后文寫魯迅先生“早”的精神。

師:這就是“借物喻人”的寫作方法。

生:現(xiàn)在我知道老師課前給我們提的問(wèn)題的答案了。(文章為什么以“早”字為課題?)也就是為了突出魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。

師:是呀，魯迅先生正因?yàn)橛辛诉@種可貴的精神，他才成為了我們心中一位了不起的文學(xué)大師。好，齊讀最后一節(jié)。

三、教學(xué)反思

精心設(shè)計(jì)才能合理、有效。從片段一我們能夠看出，教師對(duì)教材的理解只是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)過(guò)程看似流暢，其實(shí)，只是就簡(jiǎn)單問(wèn)題所做的表面上的問(wèn)答。

有底蘊(yùn)才能有所收獲。片段二中教師對(duì)復(fù)述的指導(dǎo)，對(duì)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”精神的理解明顯較片段一有了更深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“時(shí)時(shí)早，事事早”的理解僅僅浮在表面時(shí)，教師隨即為學(xué)生補(bǔ)充介紹了魯迅先生的有關(guān)資料，為學(xué)生在理解難點(diǎn)的過(guò)程中搭橋鋪路。沒(méi)有教師對(duì)教材的鉆研與理解，課堂上學(xué)生不會(huì)迸發(fā)思想火花。

以生為本才能倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)。片段二中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅先生的“早”與梅花的“早”的內(nèi)在聯(lián)系有困難時(shí)，很自然地指著一幅臘梅圖，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)。這樣扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能提高。