吳玉琴

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況受到學(xué)生、學(xué)校、家庭三個(gè)方面的影響，因此為提高課外閱讀的質(zhì)量，必須從這三個(gè)大的方面入手，提出加強(qiáng)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

為了解甘州區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況，分別隨機(jī)選擇了該地區(qū)3 所小學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨訪，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

分析發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面:其一，學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間普遍偏少，每天閱讀平均時(shí)間少于20 分鐘，新課標(biāo)所規(guī)定的五六年級(jí)100 萬(wàn)字的閱讀量基本沒(méi)有學(xué)生完成;其二，課外閱讀讀物的種類很少，多以?shī)蕵?lè)性讀物為主;其三，超過(guò)60%的學(xué)生缺乏閱讀興趣;其四，普遍缺少專門、系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo);其五，在調(diào)查中，獲得家長(zhǎng)重視的不足20%。

二、學(xué)生課外閱讀的影響因素

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生能夠或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且又閱讀的欲望，但真正實(shí)施的卻很少，經(jīng)調(diào)查分析，主要原因如下。

學(xué)生自身因素。環(huán)境與閱讀條件導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的閱讀興趣，過(guò)多的作業(yè)與課外輔導(dǎo)也較易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生本身所處的年齡段導(dǎo)致他們的自制力較差，不容易長(zhǎng)期穩(wěn)定地保持閱讀的專注度。

學(xué)校因素。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間多在學(xué)校，因此學(xué)校應(yīng)成為課外閱讀的主陣地，但多數(shù)學(xué)校圖書(shū)館形同虛設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外圖書(shū)館的書(shū)籍大多并不適合于小學(xué)生閱讀，并且圖書(shū)館的規(guī)模限制了學(xué)生閱讀。同時(shí)學(xué)校方面迫于成績(jī)壓力，并未給學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間，也沒(méi)有制定科學(xué)合理的閱讀制度。

家庭因素。農(nóng)村家庭的性質(zhì)和環(huán)境缺乏閱讀的氛圍，也缺少閱讀資源，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀很少能夠在家庭中進(jìn)行。更重要的是，農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏閱讀意識(shí)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致對(duì)閱讀的認(rèn)知存在誤區(qū)，影響了學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

從學(xué)生興趣激勵(lì)課外閱讀。從心理學(xué)和教育學(xué)理論看，興趣是影響學(xué)生最活躍的因素，是人們未知探索的內(nèi)動(dòng)力，因此激發(fā)學(xué)生的興趣是提高他們閱讀質(zhì)量的重要措施。小學(xué)生雖然閱歷淺，但好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的探索欲望強(qiáng)烈，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下很容易對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。另外這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿傾向和英雄崇拜傾向，老師可適當(dāng)借助這個(gè)特點(diǎn)利用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

確保合適的閱讀時(shí)間。我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)論理念，相應(yīng)減少學(xué)生機(jī)械性作用，增加學(xué)生閱讀作業(yè)，保證他們每天具有一定的閱讀時(shí)間。每天早晨設(shè)置一節(jié)課時(shí)的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀中，閱讀的范圍不局限于課本。每周計(jì)劃出至少三個(gè)中午進(jìn)行圖書(shū)館閱讀。另外，老師還應(yīng)提倡學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分把握空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向。歌德說(shuō)過(guò):讀一本好書(shū)，就是在和道德高尚的人談話。因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀物的選擇要有一定的范圍，需要老師合理引導(dǎo)，避免學(xué)生不合理地選擇書(shū)籍?？筛鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)制定與之相適應(yīng)的書(shū)籍范圍，最大限度地激發(fā)他們的興趣。比如老師可根據(jù)語(yǔ)文課本內(nèi)的課文引出具有相關(guān)性和延伸性的課外讀物，還可根據(jù)作者進(jìn)行系列作品引導(dǎo)。

傳授學(xué)生閱讀方法。閱讀不是漫無(wú)目的的閱讀，需要掌握一定的閱讀方法才能事半功倍，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法，努力做到科學(xué)定書(shū)、科學(xué)定時(shí)、科學(xué)定量。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)常用的方法主要有精讀、略讀和瀏覽。小學(xué)生背誦的80 首古詩(shī)詞、一些優(yōu)美范文可精讀，延伸的課外童話故事等可略讀，報(bào)刊等實(shí)時(shí)性信息可瀏覽。另外，在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生眼手并用，一邊閱讀一邊做筆記。

創(chuàng)造學(xué)生展示機(jī)會(huì)。課外閱讀可增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的自豪感，因此老師要及時(shí)把握學(xué)生的自豪感，提供給他們足夠的展示才華的機(jī)會(huì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使閱讀具有持續(xù)性，形成良性循環(huán)。比如建立圖書(shū)角、成立書(shū)友小組、5 分鐘小故事、編寫閱讀小報(bào)等。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在本年級(jí)開(kāi)展針對(duì)性策略，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)施，結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力均得到大幅提升，通過(guò)科學(xué)合理的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)明顯提升。