◆張菲菲

交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)

◆張菲菲

新HSK四級(jí)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)HSK四級(jí)）成績(jī)是留學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的重要參考依據(jù)。通過(guò)新HSK四級(jí)，已經(jīng)成為各大高校非文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍采用的語(yǔ)言準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。鑒于HSK四級(jí)的重要性和特殊性，加上其自成一體的教學(xué)內(nèi)容，許多高校均已開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的HSK四級(jí)課程。而其中，1200個(gè)詞匯是HSK四級(jí)課程的重要組成部分，也是學(xué)生通過(guò)HSK四級(jí)的基礎(chǔ)和前提。本文擬在交際主義理論的指導(dǎo)下，探索如何在有限的課時(shí)內(nèi)最有效地講練詞語(yǔ)，如何與其他漢語(yǔ)課程的詞匯教學(xué)形成配合并凸顯特色。

新HSK四級(jí)；交際主義理論；教學(xué)

一、交際主義理論的主要觀點(diǎn)

語(yǔ)言教學(xué)中的交際主義理論是世界語(yǔ)言教學(xué)界所普遍認(rèn)同的教學(xué)思想與方向，其核心應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言。

交際法教學(xué)主要特征有：以培養(yǎng)交際功能為宗旨；以功能意念為綱；教學(xué)過(guò)程交際化；以話(huà)語(yǔ)為教學(xué)的基本單位；單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合；對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤有一定的容忍度；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；主張采用多種教學(xué)手段；讓學(xué)生處于情景之中，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。

雖然HSK四級(jí)詞匯教學(xué)的直接目的是服務(wù)于考試，但最終目標(biāo)仍舊是以考促教。因此，在HSK四級(jí)詞匯的教學(xué)中，我們主張使用交際主義的做法，以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程交際化，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)主要體現(xiàn)在釋詞方法和串詞方法兩方面。

二、交際主義指導(dǎo)下的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)

1.釋詞方法

HSK四級(jí)詞匯教學(xué)是HSK各技能教學(xué)得以展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提。其中，解釋詞義、闡明用法是四級(jí)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。在交際主義理論指導(dǎo)下，我們的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)采用多媒體課件作為展示手段，主要利用圖片作為釋詞媒介以展示詞義、營(yíng)造語(yǔ)境，用充滿(mǎn)互動(dòng)的方式解釋詞義與講練詞匯。

（1）示詞手段——多媒體課件。通過(guò)制作多媒體課件、利用合理的圖文布局，詞匯教學(xué)可以變得更加高效和充滿(mǎn)互動(dòng)性。高效是指課堂上教師不必再花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)詞語(yǔ)及例句等內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，同等時(shí)長(zhǎng)內(nèi)課堂容量可以大大增加；同時(shí)課件上的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等具有很強(qiáng)的直觀性，既減少了教師解釋的煩瑣抽象，又降低了學(xué)生理解的難度?；?dòng)性一方面是建立在課堂教學(xué)高效的前提下，師生有了更多的時(shí)間進(jìn)行交流，另一方面是建立在課件內(nèi)容的質(zhì)量上，趣味性話(huà)題性強(qiáng)的材料可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)師生間更多的互動(dòng)。

我們認(rèn)為，制作課件時(shí)體例要相對(duì)統(tǒng)一，這樣可以讓學(xué)生能把注意力更多地放在內(nèi)容而非形式上。對(duì)于詞義和用法都比較復(fù)雜的詞語(yǔ)，采用一頁(yè)一詞的安排，主要包括6部分，即詞形、拼音、詞性、英文釋義、用法示例及圖片、動(dòng)畫(huà)輔助，其中，用法示例及圖片和動(dòng)畫(huà)輔助占據(jù)主要的頁(yè)面。對(duì)于詞義和用法都比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，我們采用一頁(yè)多詞的安排，主要呈現(xiàn)詞形、拼音和最常用的用法示例。此外，每頁(yè)P(yáng)PT內(nèi)容的色彩、布局、動(dòng)畫(huà)隱現(xiàn)順序應(yīng)注意要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）釋詞媒介——圖片。我們認(rèn)為在對(duì)詞義進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)盡量采用直觀的方法。從開(kāi)發(fā)成本、理解效率和記憶效果來(lái)看，圖片展示是各種直觀釋詞法中最簡(jiǎn)便易行、最高效實(shí)用的一種。圖片在教師釋詞時(shí)主要能起到以下兩方面的作用：

①展示詞義。對(duì)于具有形象義的名、量、動(dòng)、形等詞，圖片可以直接展示其意義。名詞如“長(zhǎng)城”“京劇”“餃子”等，量詞如“棵”“條”“雙”，動(dòng)詞如“擦”“抬”“修理”等，形容詞如“亂”“厚”“害羞”等。

②營(yíng)造語(yǔ)境。一般認(rèn)為，圖片只對(duì)解釋具體的詞義有用，實(shí)際上，圖片在解釋意義抽象的詞語(yǔ)時(shí)也能起到比較直觀的作用，主要是通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)境來(lái)提供理解語(yǔ)義的線(xiàn)索。例如，在講解“專(zhuān)門(mén)”這個(gè)詞的時(shí)候，放一張地鐵上的愛(ài)心專(zhuān)座圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“這個(gè)座位是專(zhuān)門(mén)為老人、病人……準(zhǔn)備的”，再放一個(gè)煮蛋器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“這個(gè)東西是專(zhuān)門(mén)用來(lái)煮雞蛋的”，再放一雙足球鞋，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“這種鞋是專(zhuān)門(mén)用來(lái)踢球的”，再通過(guò)一系列常用的例句讓學(xué)生明白“專(zhuān)門(mén)”的意義和用法。

（3）釋詞方式——交際法。上文提到的“課件制作”是指展示詞語(yǔ)時(shí)使用的技術(shù)手段，“圖片”是指解釋詞語(yǔ)時(shí)賴(lài)以進(jìn)行的話(huà)題和媒介，此處的“交際法”則是指教師在解釋詞語(yǔ)時(shí)和學(xué)生之間的互動(dòng)模式。我們知道，交際法強(qiáng)調(diào)主張教學(xué)過(guò)程交際化，使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤有一定的容忍度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在交際法指導(dǎo)下，詞匯教學(xué)階段我們傾向于使用以詞釋詞的方法，主張運(yùn)用各種手段營(yíng)造詞語(yǔ)使用的語(yǔ)境，通過(guò)問(wèn)答、圖片線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生使用詞語(yǔ)，最后由教師總結(jié)和歸納。

在進(jìn)行四級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)來(lái)解釋新詞的能力，比如用“到底”解釋“究竟”，用“收拾”解釋“整理”，同時(shí)要提醒詞義方面的重要差別。另外，我們也強(qiáng)調(diào)充分利用圖片所能帶來(lái)的話(huà)題性，實(shí)現(xiàn)師生間的交際和互動(dòng)。

2.串詞方法

按照音序講練詞語(yǔ)有很多方便之處，但也容易導(dǎo)致詞語(yǔ)間的聯(lián)系不夠，為了克服這樣的弊端，可以在詞語(yǔ)練習(xí)和詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置一些串詞的練習(xí)。此處的串詞方法是指如何增強(qiáng)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)詞義網(wǎng)絡(luò)。串詞的角度主要有以下幾種：

（1）意義關(guān)聯(lián)。通過(guò)詞語(yǔ)間的上下位關(guān)系、正反義關(guān)系、上下文語(yǔ)境建立詞語(yǔ)間的聯(lián)系。例如，在講“方向”時(shí)，帶出“東、西、南、北”，在講“味道”時(shí)，帶出“酸、甜、苦、辣”。近義詞并舉如“獲得、得到”“準(zhǔn)時(shí)、按時(shí)”，反義詞對(duì)舉如“窮、富”“浪費(fèi)、節(jié)約”“堅(jiān)持、放棄”，當(dāng)然對(duì)引起學(xué)生困惑的近義詞應(yīng)進(jìn)行意義和用法上的辨析。另外，特定的詞語(yǔ)常常會(huì)和某些詞語(yǔ)共現(xiàn)，從而形成常見(jiàn)的詞語(yǔ)搭配，這時(shí)詞語(yǔ)與其共現(xiàn)詞語(yǔ)在上下文中是相鄰的，比如一些名量搭配、動(dòng)賓搭配、形名搭配等；也可以是在一定范圍內(nèi)的語(yǔ)境中共現(xiàn)，要在相對(duì)較遠(yuǎn)的上文或下文中才能找到與其共現(xiàn)的詞語(yǔ)，比如“提醒”常常和“忘、忘記、忘了”共現(xiàn)，例句如“要不是你提醒，我就忘了”“不要忘了提醒我”，“提醒”和“忘了”不是搭配關(guān)系，但它們經(jīng)常一起出現(xiàn)。

（2）情景聯(lián)想。“聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。為了使學(xué)生的聯(lián)想在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，可以通過(guò)提供情景的方法讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想?！边@樣做的好處是可以將各種相關(guān)詞語(yǔ)串聯(lián)在一起，并使之與情景建立聯(lián)系。有些情景也是HSK聽(tīng)力或閱讀考題中經(jīng)常涉及的，對(duì)情景的強(qiáng)調(diào)有助于喚醒學(xué)生的背景知識(shí)，從而幫助其更好地答題。另外，在情景中、在詞語(yǔ)聯(lián)系中記憶詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加高效、更加牢固。

例如，在講到“推遲”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想與“坐飛機(jī)”有關(guān)的詞，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，聯(lián)想到與這個(gè)情景相關(guān)的眾多詞語(yǔ)，如“機(jī)場(chǎng)、護(hù)照、廣播、航班、飛機(jī)、起飛、降落、推遲、天氣、安全、行李、檢查、超重、空姐、到達(dá)、接、送、告別、寒假、暑假”等。這樣既能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)詞義、促進(jìn)記憶效果。

（3）組詞成句。組詞成句有兩種形式：一種是HSK四級(jí)書(shū)寫(xiě)部分的完成句子練習(xí)，要求學(xué)生重新排列所給詞語(yǔ)的順序形成一句話(huà)，學(xué)生不可以增加或減少任何詞語(yǔ)，這種形式的組詞成句主要考察的是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)搭配和句法規(guī)則的了解。另一種組詞成句是給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在使用這幾個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)添加詞語(yǔ)、調(diào)整順序等方法組詞成句或成段，除了考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意義和用法的掌握，也給予了學(xué)生一定的聯(lián)想空間。

例如，用“本來(lái)、高級(jí)、突然、任務(wù)、不得不加班”說(shuō)一句或一段話(huà)，學(xué)生展示完以后，老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)例句，如“晚上我本來(lái)打算跟女朋友去一家高級(jí)餐廳吃飯，但是老板突然給了新任務(wù)，所以我不得不在公司加班”。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意義和用法的掌握程度，通過(guò)所給詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生用詞的語(yǔ)境進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有一定的發(fā)揮空間。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要討論了在交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)。交際主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，主張教學(xué)過(guò)程交際化，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以此為指導(dǎo)的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)在釋詞方面以多媒體課件為技術(shù)手段，以圖片為釋詞媒介，以交際互動(dòng)為釋詞方式；在串詞方面，重視詞義間的正反義聯(lián)系、上下位聯(lián)系以及詞語(yǔ)搭配關(guān)系，強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境與情景，在具體練習(xí)上倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際能力的結(jié)合。通過(guò)高效的HSK四級(jí)詞匯教學(xué)，推動(dòng)HSK四級(jí)各技能教學(xué)以及具體題型練習(xí)的展開(kāi)，做到以教促考、以考促學(xué)。

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（編輯：郝 嬋）

張菲菲，女，第二軍醫(yī)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院碩士研究生。研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

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