◆裴祥喜 孫 超 趙福偉

產(chǎn)業(yè)結構演進視域下高職院校專業(yè)課程體系建設探析

◆裴祥喜 孫 超 趙福偉

高職院校擔負著培育實用型、技能型人才的重要使命，加強高職課程體系建設，是推進高職教育持續(xù)健康發(fā)展的重點環(huán)節(jié)。為適應國內(nèi)轉變經(jīng)濟增長方式的新要求，我國的產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整、優(yōu)化和升級，對高職院校專業(yè)課程體系建設提出新的要求、帶來新的挑戰(zhàn)。本文圍繞產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進背景下加強高職院校課程體系建設問題，在介紹課程體系內(nèi)涵、與產(chǎn)業(yè)結構的關系及課程體系建設意義的基礎上，總結產(chǎn)業(yè)演進現(xiàn)狀及其對課程體系要求，分析存在問題，提出對策建議，希望對高職院校課程體系建設理論研究和實踐工作能夠有所借鑒。

產(chǎn)業(yè)結構；高職院校；課程體系建設

高職院校在高等教育體系中是一個重要的構成部分，擔負著培育實用型、技能型人才的重要使命?？茖W、合理地設置專業(yè)課程，加強高職課程體系建設，是高職院校提升人才培育效益，突出高職教育自身特色，順應經(jīng)濟發(fā)展需求，推進高職教育持續(xù)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長和體制改革的不斷深化，為適應國際經(jīng)濟全球化進程加快和國內(nèi)轉變經(jīng)濟增長方式的新要求，我國的產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整、優(yōu)化和升級，從而對高職教育，特別是對高職院校專業(yè)課程體系建設提出新的要求、帶來新的挑戰(zhàn)。近年來，國內(nèi)的高職教育快速發(fā)展，高職專業(yè)課程體系逐步完善，高職課程體系建設取得了一些進展和成效。但必須清醒地認識到，工作中還存在一些不容忽視的問題和不足之處，專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結構不相匹配，高職課程體系建設與產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進的新形勢不相適應。在產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進的大背景，如何加強高職課程體系建設，提升專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結構的匹配度，成為擺在高職院校面前的一個亟待研究解決的問題。本文簡要介紹了專業(yè)課程體系的內(nèi)涵、專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結構的關系及加強專業(yè)課程體系建設的意義，總結歸納了我國產(chǎn)業(yè)結構演進的現(xiàn)狀及對其高職院校課程體系的新要求，深入分析了產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進背景下高職院校課程體系建設存在的主要問題，研究提出了產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進背景下加強高職院校課程體系建設的對策建議，以便對產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進背景下高職院校課程體系建設理論研究和實踐工作能夠起到一定的參考和借鑒作用。

一、專業(yè)課程體系概述

1.專業(yè)課程體系的內(nèi)涵

通常專業(yè)是指某類職業(yè)與其他類別的職業(yè)所具有獨特的勞動特征，這里特指高教或高職學生學習的專業(yè)。專業(yè)課程體系指的是把科技知識作為核心，把專業(yè)研究領域作為基礎，把專業(yè)課程與基礎技能要求作為表現(xiàn)的一個復雜系統(tǒng)，其不是簡單地把各類組成要素進行集合，而必須是各種具備清晰、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的核心系統(tǒng)。專業(yè)課程體系能夠對高職院校教學設備進行公用，立足于高職院校內(nèi)部教學管理體系，實現(xiàn)課程體系中各專業(yè)有序地完成各類學習和訓練任務。

2.專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結構的關系

產(chǎn)業(yè)結構是一個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的框架，而各個地方依照各自不同的資源、宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，進而建立起產(chǎn)業(yè)整體結構的布局也有所不同。專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)結構的關系表現(xiàn)為：一是高職專業(yè)課程體系必須主動適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和變化，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構升級、延伸及優(yōu)化情況而進行調(diào)整和優(yōu)化，從而滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的人才培育要求。二是產(chǎn)業(yè)結構演進具有跨界和滲透的特征，要求高職專業(yè)課程體系必須考慮發(fā)揮學科交叉的優(yōu)勢，加強交叉復合型的專業(yè)課程設置，努力培養(yǎng)跨專業(yè)的復合人才。

3.加強專業(yè)課程體系建設的意義

一是加強高職專業(yè)課程體系建設，有利于促進高職院校的全面發(fā)展。專業(yè)課程體系是高職教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的重要措施，是高職院校加強自身建設和發(fā)展的重要內(nèi)容，直接關系到高職院校的未來生存與發(fā)展。二是加強高職專業(yè)課程體系建設，有利于構建高職院校教學的特色。通過專業(yè)課程體系建設，能夠促進高職院校結合實際，明確專業(yè)設置和發(fā)展的優(yōu)先次序，逐漸形成獨具特點的優(yōu)勢性專業(yè)。三是加強高職專業(yè)課程體系建設，有利于提升高職院校的教學效能。通過專業(yè)課程體系建設，能夠實現(xiàn)各專業(yè)教學資源的優(yōu)化配置，從而降低設備和師資投入成本，促進教學質(zhì)量和效益的提高。

二、我國產(chǎn)業(yè)結構演進的現(xiàn)狀及其對高職院校課程體系的新要求

1.我國產(chǎn)業(yè)結構演進的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結構不斷轉型和升級，從整體情況看，國內(nèi)業(yè)已形成技術密集、起點高、標準高、規(guī)模大競爭力強的產(chǎn)業(yè)主體群，在運輸服務、通信服務、科技服務、信息服務、金融服務及旅游服務等行業(yè)建立起綜合性優(yōu)勢。然而，隨著經(jīng)濟增長的方式正逐步從外延式轉變?yōu)閮?nèi)涵式、從勞動密集轉變?yōu)榭萍寂c資本密集、從粗放型轉變?yōu)榧s型、從傳統(tǒng)工業(yè)轉變?yōu)楝F(xiàn)代工業(yè)，我國產(chǎn)業(yè)升級轉型的步伐進一步加快，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構面臨的嚴峻的挑戰(zhàn)；應用型科技人才短缺，影響了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的效益和質(zhì)量；區(qū)域內(nèi)人才的分布不均衡，引發(fā)產(chǎn)業(yè)結構方面的矛盾和問題；科技水平不高，致使產(chǎn)品整體科技含量偏不高；科研與創(chuàng)新的能力薄弱，自主性知識產(chǎn)權的產(chǎn)品缺乏；缺乏高技能的人才，相關研究成果無法實現(xiàn)有效性的轉化等。

2.產(chǎn)業(yè)結構演進對高職院校課程體系的新要求

我國產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進的新形勢，對高職院校的專業(yè)課程體系提出了新的、更高的要求，主要表現(xiàn)在：一是高職院校的專業(yè)課程體系必須將地區(qū)經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構作為自身建設和發(fā)展根本遵循，將科技知識作為核心內(nèi)容，這里的科技包括由實踐經(jīng)驗及科學原理發(fā)展而來的各類操作工藝方法及技能等。二是高職院校的專業(yè)課程體系必須將穩(wěn)定性和靈活性緊密結合起來。一方面，如果不具有穩(wěn)定性特征，則不能培育出高素質(zhì)的人才；另一方面，由于高職教育具有培育實用型、技能型人才的使命，這就要求其專業(yè)設置必須具有靈活性的特點，這樣才能適應多樣化經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的實際需求，因此必須在追求靈活的同時保持相對的穩(wěn)定。三是高職專業(yè)課程體系必須結合院校的實際，做到量力而行、不盲目跟風，不能使專業(yè)課程體系脫離院校客觀的發(fā)展環(huán)境及教學基礎條件。

三、產(chǎn)業(yè)結構演進背景下高職院校課程體系建設存在的主要問題

1.高職專業(yè)課程體系和產(chǎn)業(yè)結構的契合度不夠

從高職專業(yè)課程體系同產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整對比情況看，兩者整體上吻合，高職生在校和招生規(guī)模基本能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預期。但是在各專業(yè)的需求數(shù)量、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的各專業(yè)的分布情況與產(chǎn)業(yè)結構升級的要求，還無法契合。

2.高職專業(yè)課程體系還無法適應支柱型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求

支柱型產(chǎn)業(yè)是高職專業(yè)課程體系建設的重點方向。目前高職院校設置專業(yè)，還存在一定的盲目性，整體缺乏統(tǒng)籌考慮，在特別是在支持和保障當?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)發(fā)展上做得不夠，未能根據(jù)支柱型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，來加強設置和建設重點主干專業(yè)。

3.高職專業(yè)課程體系缺乏院校自身的特色

當高職院校在課程設置上重復度高的問題具有一定的普遍性，多數(shù)院校都設置了財務管理、電商管理、計算機、信息應用與管理及網(wǎng)絡科技等熱門的課程，導致高職專業(yè)設置出現(xiàn)同質(zhì)化嚴重的現(xiàn)象，直接引發(fā)一方面高職生就業(yè)困難，另一方面產(chǎn)業(yè)升級缺乏急需的人才。

四、產(chǎn)業(yè)結構演進背景下加強高職院校課程體系建設的對策建議

1.加強高職專業(yè)課程體系建設的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

要注重發(fā)揮地方政府相關部門在高職專業(yè)課程體系建設中的宏觀調(diào)控職能，依據(jù)國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級演進的需要，研究制定本地區(qū)的高職人才的發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)課程體系建設的重點方向，強化政策指導，合理配置資源。

2.樹立高職專業(yè)課程主動適應產(chǎn)業(yè)演進的服務理念

各級各類高職院校要積極轉變高職教育教學的理念，注意吸收和借鑒國內(nèi)外高職教育的先進做法，積極利用各類優(yōu)質(zhì)的資源和先進的管理經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)同產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及崗位的相互對接，更好地為產(chǎn)業(yè)升級服務。

3.突出能力導向，建設一體化的高職專業(yè)課程體系

加強對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)演進情況市場調(diào)研工作，加強產(chǎn)業(yè)人才需求與崗位職責情況分析，將崗位技能與職業(yè)素質(zhì)作為核心和主線，建立“理論+實踐+素質(zhì)”相互統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

4.加強校企合作，共同培育高職人才

加強整體設計，立足于企業(yè)需求及院校專業(yè)規(guī)劃實際，通過校企合作的人才培育方面的各項工作，健全公共性基礎理論課程、公共性專業(yè)課程及核心性專業(yè)技能培訓相結合的教學模塊和體系建設，提升人才培養(yǎng)效能。

綜上所述，專業(yè)課程體系建設是衡量高職院校教學的思路、水平及效益情況的重要標準，直接關系到高職院校的未來發(fā)展。在我國經(jīng)濟發(fā)展逐步轉型和產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)演進的新形勢下，各級政府主管部門和高職院校必須高度重視和加強高職課程體系建設工作，積極適應產(chǎn)業(yè)結構演進的步伐，不斷地總結經(jīng)驗，持續(xù)改進和推廣有效的措施和辦法，不斷提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和人才保障。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系2015年河北省高等教育教學改革研究與實踐立項項目“畢業(yè)綜合實踐分類指導全程動態(tài)管理模式研究與實踐”（項目編號：2015GJJG361）的研究成果。

裴祥喜，男，碩士，河北工程技術高等?？茖W校副教授。研究方向：計算機應用技術；孫超，男，碩士，河北工程技術高等?？茖W校講師。研究方向：熱能與動力工程、高等教育教學管理與改革；趙福偉，男，碩士，河北工程技術高等?？茖W校講師。研究方向：凝聚態(tài)物理，高等教育教學管理與改革。

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1671-0568（2015）35-0060-02