◆江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰實驗小學(xué) 劉 園

淺談綜合實踐活動與語文學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合

◆江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰實驗小學(xué) 劉 園

綜合實踐活動與語文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師在語文教學(xué)中要靈活運用這一教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)明確綜合實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，通過不同階段的分開教學(xué)，使教學(xué)更有條理、更容易達成目標，由此，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

綜合實踐活動；語文教學(xué)；結(jié)合

綜合實踐活動是結(jié)合了多種學(xué)科知識、融合多方面能力、對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有極大效用的實踐活動，積極開展綜合實踐活動有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力。將綜合實踐活動融入到語文教學(xué)中，是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，也是落實素質(zhì)教育的積極作為。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過綜合實踐活動，讓語文教學(xué)跳出書本教學(xué)的固定模式，不斷提升個人素質(zhì)，為新式語文教學(xué)開辟一條嶄新的道路。

一、聯(lián)系實際，建立多彩課堂

綜合實踐活動是學(xué)生接受教育的階段內(nèi)一門不需要使用教科書的課程，它不是單獨的一門課程，而是一種綜合性的教學(xué)模式。它以學(xué)生的實際經(jīng)歷為依托，密切聯(lián)系著學(xué)生的生活與社會活動。在綜合實踐活動中，強調(diào)的是學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用，重視評價學(xué)生參與活動過程中和能力，等等。學(xué)生可以走出課堂，走進生活，通過自己的體驗獲得豐富的閱歷，這是當今時代的要求，也是提高學(xué)生自身素質(zhì)的要求。

與綜合實踐活動發(fā)展相適應(yīng)的是，在全面實施素質(zhì)教育的新形勢，語文教學(xué)也有了相應(yīng)的新要求。新課標要求語文教學(xué)要聯(lián)系實際，與學(xué)生的生活相結(jié)合，這就和綜合實踐活動的特點不謀而合，所以在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地進行引導(dǎo)，將課程設(shè)計與綜合實踐活動相結(jié)合，建立繽紛多彩的課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為語文教學(xué)設(shè)立新的方向，使語文教學(xué)能夠提高成效。

二、激發(fā)興趣，更新教學(xué)方式

興趣是創(chuàng)造的源泉，也是學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)的動力所在。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的興趣，就能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意探究，從而提高教學(xué)效率。所以在備課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)這節(jié)課所教授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、實踐經(jīng)歷，等等，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在講課的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生先確定課堂的主題，然后結(jié)合主題去搜索資料，結(jié)合課外的實踐，如采訪、實地調(diào)研，等等，對所有的資料和經(jīng)驗進行總結(jié)，再進行適當?shù)亟虒W(xué)，從而獲得極佳的教學(xué)效果。在實行這種教學(xué)活動時，要遵循開放性原則和創(chuàng)新性原則。綜合實踐活動本身就是超越了簡單的學(xué)科體系，面向社會的一種教學(xué)模式，所以結(jié)合這種實踐活動的語文教學(xué)也要做到開放性教學(xué)。教師不應(yīng)限制學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，只要是和課程主題相關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。開放的學(xué)習(xí)過程要求尊重學(xué)生個體的差異性，另外，與之相對應(yīng)的是對學(xué)生的評價體系也應(yīng)該具有開放性，而不應(yīng)像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣以考試成績來評判學(xué)生的好壞。

例如，在教學(xué) 《飛向月球》一文時，教師就可以先向?qū)W生講明這堂課的主題是人類對于月球的探索，然后讓學(xué)生去查找有關(guān)月球的知識，以及人類探索月球的歷史，包括遇到的困難、取得的成就，等等。在進行實踐活動的過程中，通過這一系列的準備之后，學(xué)生就會對探月工程有了一個大致的、比較清晰的認識，之后再進行課文的講解，這樣學(xué)生能夠更加集中注意力，也能夠更加主動地進行思考。

三、開展階段式教學(xué)，提升課堂成效

綜合實踐活動的過程大致可以分為3個階段，分別是“發(fā)現(xiàn)問題” “解決問題” “總結(jié)交流”，與之相對應(yīng)，這3個階段也可以應(yīng)用到語文教學(xué)過程中。在詳細地授課之前，教師可以就課堂的內(nèi)容設(shè)計幾個問題，除此之外，還可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中自己設(shè)計幾個問題，通過上課前的問題交流，選出幾個具有代表性的問題，在上課時進行討論、講解，等等。下課之后，讓學(xué)生繼續(xù)就之前的內(nèi)容進行總結(jié)和交流，尋找是否還有沒有解決的問題。交流的過程也是對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，在交流的過程中能夠鍛煉學(xué)生的交際能力和口語表達能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成每完成一項任務(wù)就進行總結(jié)的好習(xí)慣。

例如，在講授有關(guān)少數(shù)民族的內(nèi)容時，學(xué)生可能對少數(shù)民族的了解不夠多，對各民族風(fēng)俗習(xí)慣的理解也不很深刻。這時，可以采取階段式教學(xué)的方法。首先，教師可以帶著學(xué)生選幾個他們比較感興趣的少數(shù)民族，然后把學(xué)生分成幾個小組，每個小組選取一個少數(shù)民族進行研究。在準備過程中，學(xué)生要就少數(shù)民族的發(fā)源地、出現(xiàn)時間、相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌、生存環(huán)境的特點等內(nèi)容進行資料查找，從而對少數(shù)民族有一個比較詳細的認知。在課堂教學(xué)中，可以讓每個小組都選派一位負責人來進行演講，通過圖文資料、影像資料，甚至實物的展示，讓其它組的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到這個少數(shù)民族的核心內(nèi)容。課堂的結(jié)束部分，可以讓學(xué)生進行討論，看看哪組的講解最為清晰、有趣，自己從中都學(xué)到了哪些知識，還沒有搞懂的內(nèi)容有哪些。通過這種輕松、愉快的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地學(xué)到知識，教師也能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂的教學(xué)更加高效。

四、設(shè)定情境，拓展教學(xué)內(nèi)容

綜合實踐活動強調(diào)的除了綜合外，還有一個重要的元素是實踐。在實踐過程中，學(xué)生能夠親自去體驗生活，感受世界的奇妙所在。因此，在教學(xué)過程中，教師也要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造適當?shù)膶嵺`環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生親臨課文中所描繪的神奇世界。在進行實踐活動的過程中，教師要讓學(xué)生用雙眼去觀察，用雙手去行動，用大腦來思考。比起實踐的過程，更重要的是實踐的結(jié)果，以及從實踐過程中獲得了哪些寶貴的財富。在實踐活動之前，教師可以給學(xué)生提出幾個問題，讓他們在實踐過程中進行思考，在實踐結(jié)束后就這幾個問題進行討論，以獲得最佳的實踐效果。

例如，在講授課文 《碧螺春》時，由于學(xué)生對于飲茶文化都比較陌生，關(guān)于茶葉的知識對于他們來說都是比較艱澀難懂的。這時，教師就可以創(chuàng)造適當?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)茶葉文化的環(huán)境，幫助他們更好地理解這方面的知識。在上課前，可以將教室布置得古色古香些，每位學(xué)生的課桌上可以放一杯茶水，背景音樂可以放一些民樂助興。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，通過講授我國茶文化的起源，茶葉的養(yǎng)殖、采摘、烘焙等過程，學(xué)生能在身臨其境中感受茶文化的魅力，感悟中國祖先的智慧。之后，教師可以每個人分一點碧螺春的茶葉，讓學(xué)生來仔細觀察，并與課文中的描寫進行對比，看自己理解得是否準確。這樣的教學(xué)過程會讓學(xué)生更好地掌握知識，也能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)。

綜合實踐活動與語文教學(xué)的結(jié)合，是對以往教學(xué)方式的創(chuàng)新，它通過開發(fā)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，并且不拘泥于課本，更多的是生活的知識，在語文教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會運用這一教學(xué)方法，讓教學(xué)過程變得快樂、高效。

（編輯：朱澤玲）

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