◆江蘇省無錫市山明中學(xué) 闕宏偉

英語文化導(dǎo)入 激活學(xué)生思維

◆江蘇省無錫市山明中學(xué) 闕宏偉

“生活教育”啟迪教師在英語課堂上要運用生活滲入對學(xué)生祖國意識的培養(yǎng)。接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認識和熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

生活教育；文化差異；語言與文化；文化傳播

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言不可避免地接觸與之有關(guān)的文化。通過情境教學(xué)，使學(xué)生了解英語國家的文化背景和社會風(fēng)貌是英語課特有的知識。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使文化的規(guī)范教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)同步進行，進而發(fā)展成為一種跨文化交際能力，并最終找到足夠的成就感。

一、以英語文化促進思考，一石激起千層浪

2011年版英語課程標準指出：教師應(yīng)具有較強的跨文化交際意識和能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

1.利用多種感覺器官

充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍。可以收集和利用一些介紹英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生獲得較為直觀的文化知識，了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用視頻資料引導(dǎo)學(xué)生觀察英語國家的社會文化等各方面情況，如各階層人們吃什么、穿什么、住什么樣的房子，如何與朋友交往，參與什么娛樂活動，什么節(jié)日對他們最重要，節(jié)日里如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。這樣有利于學(xué)生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人文化的意識，以達到語言、情感上的溝通。

2.介紹英語背景知識

初中英語教材的內(nèi)容涉及什么，就必須幫助學(xué)生獲取英語國家文化背景知識和信息，并借此提高學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生不至于因?qū)φZ用文化缺乏了解而造成失誤。例如，講授教材8BUnit 5 International charities，9AUnit 1 Star sign，9AUnit 5 Audrey Hepburn時，可將西方的價值觀、人生觀和生活方式滲透到教學(xué)中，增加對西方社會的了解。

二、以英語文化激活思維，積累英語學(xué)習(xí)內(nèi)在底蘊

對于母語學(xué)習(xí)來說，首要任務(wù)是文化傳承，然后是交流；而對外語來說，這個過程卻相反，先有交流，再次是了解對方的文化。所以，在英語教學(xué)中強化語言工具的交流性、文化性，深入體會語言的魅力顯得很重要。英語教師要具有較好的英語能力，對于外語文化的掌握卻要不斷提升，做到與時俱進。那么，能不能將原汁原味的英文歌曲、電影、網(wǎng)站等介紹給學(xué)生呢？如果教師能將自己嫻熟的英語技能和深厚的文化底蘊結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中展示出來，就可以超越外教的文化優(yōu)勢。英語教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語文化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式和動力，使之取得外語學(xué)習(xí)上的真正進步。

1.導(dǎo)入英語詞匯知識

英語詞匯在使用中積累了豐富的文化意義。要注重對英語詞匯文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評價。以 “dog”一詞為例，在語義上，中國的 “狗”與英美國家的 “狗”沒有區(qū)分，但兩個文化群體中 “狗”的意義卻相差甚遠。 “狗”字在中國人看來常是貶義的，漢語中常用 “走狗” “喪家犬” “狗仗人勢”等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人對狗的看法與我們不同，他們認為 “狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。所以， “dog”在英語中往往含有褒義，如 “Loveme，lovemy dog（愛屋及烏），a lucky dog（幸運兒）”。

2.閱讀英語課外材料

題材豐富的英語語篇閱讀也是學(xué)生積累異國文化的重要途徑之一。因此，在英語教學(xué)的不同階段，適當(dāng)讓學(xué)生接觸涉及體現(xiàn)異國文化的語言材料，不僅僅有利于語言理解力的提高，而且會使學(xué)生增加一定的文化背景知識。例如，在Food這一單元可讓學(xué)生了解英國人喝茶和中國人習(xí)慣不同，英國人通常在茶 （多為紅茶）里加糖或牛奶，或兩樣都加，而中國人一般什么都不加，習(xí)慣喝清茶。 “紅茶”譯成英文為 “black tea”，而不要望文生義地譯成 “red tea”。在西方，人們將 “成功”作為人生的一大追求，他們愛工作，視時間為金錢，守時、守約，所以大街上人們都行色匆匆，過著快節(jié)奏的生活， “吃飯”問題在他們看來倒顯得無足輕重了。這與我國 “民以食為天”的傳統(tǒng)觀念是不同的，所以 “hamburger，sandwich，chips，fried chicken”等 “take-away food”就應(yīng)運而生。

三、以英語文化提升能力，體驗英語學(xué)習(xí)的真實性

2011年版英語課程標準指出：各種語言知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生 “用英語做事情”的能力服務(wù)，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

在英語課堂上，英語教師時時處處都有跨文化的意識，就不難做到向?qū)W生教授地道、純正的英文，介紹時髦、流行的英語文化和精彩絕倫的異域生活。教師只有做到旁征博引、課內(nèi)外結(jié)合，英語教學(xué)方可培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力并轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，取得英語學(xué)習(xí)上的真正進步。這樣，教師在教學(xué)方法和手段上的創(chuàng)造性嘗試就易于取得成功，而學(xué)生自信心會大增，就不難收獲成就感。筆者認為，可以通過積極引導(dǎo)、活用教材、拓展素材、豐富活動等多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，英語文化導(dǎo)入的目的實現(xiàn)就會水到渠成。下面說說筆者在課堂外做的點滴有益的嘗試：①插入適宜的英語笑話、幽默；②針對學(xué)習(xí)容易讀錯的單詞，教學(xué)生說簡單的繞口令，或編記憶口訣；③教學(xué)生背誦簡單的現(xiàn)代詩，體會英語的語言美；④教學(xué)生吟唱英語歌曲；⑤鼓勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)活動，讓學(xué)生了解最新的語言文化。例如，You=u，to=2，bro=brother，Yr=year等簡化用法，F(xiàn)ace-book等有名的交友網(wǎng)站；⑥推薦欣賞有趣的平面廣告、電視廣告等。像Nike，Adidas的多類型廣告，CocaCola與Pepsi競爭行廣告都是智慧與幽默的體現(xiàn)；⑦介紹產(chǎn)品說明書等與生活息息相近的事物；⑧組織學(xué)生參與辯論、討論、演講等活動。

總之，學(xué)生體驗英語文化學(xué)習(xí)的方式很多，關(guān)鍵是要學(xué)得地道，用得真實。教師在英語文化教學(xué)中，不僅是英語知識的導(dǎo)入者，還是英語文化的傳播者。學(xué)生不僅是英語文化的學(xué)習(xí)者，更是使用者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步夯實了跨文化的底蘊，英語學(xué)習(xí)就變得輕松而有趣，而且在生活中總能發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西有用武之地，成就感也隨之培養(yǎng)起來。例如，哼唱歌曲，引經(jīng)據(jù)典，看報紙、電視、電影，聽到笑話會啞然失笑，與朋友交流能abcd，是 “in English”，只要將這些聽說讀寫活動潛移默化地融入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)新課標的基本理念便指日可待。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準(2011版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]徐善青.文化差異對英語學(xué)習(xí)者的心理影響分析與對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2001,(4).

（編輯：易繼斌）

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