◆吉林省吉林市吉化公司第九小學校 單偉英

淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略

◆吉林省吉林市吉化公司第九小學校 單偉英

閱讀教學作為小學語文教學中一個重要的組成部分，在小學教育中越來越受到重視。小學階段不僅是培養(yǎng)學生閱讀習慣的關(guān)鍵時期，同時也是陶冶學生情操、有效提升學生智力水平的一個重要階段。文章主要結(jié)合現(xiàn)階段我國小學語文在閱讀教學中存在的問題，提出改進的策略和方法。

小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進策略

閱讀在小學語文教學中具有至關(guān)重要的地位，從某種程度上來講，甚至可以說是整個小學階段學習的根本。良好的閱讀能力，一方面可以為小學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)；另一方面有助于小學生開闊視野、增加見識、提升認知能力。因此，如何有效提升小學生的閱讀教學水平，對于教育工作者來說是一個非常值得研究的課題。

一、小學語文閱讀教學的特點

1.人文色彩濃厚

在小學階段，語文課教學在很大程度上承擔了傳承我國傳統(tǒng)文化的重任，以孝悌忠信禮義廉恥為傳統(tǒng)文化的精華，使學生在很小的時候就對立志做一個有志向、有理想的人有基本的概念，這就是我國小學語文教材書本身所體現(xiàn)出來的人文主義精神。此外，小學語文教師大多受過高等教育，在為小學生選擇相關(guān)閱讀材料的時候，往往偏向于挑選一些具有豐富人文素養(yǎng)和人文色彩的文章，因此，人文色彩成了我國小學語文教學的一個重要特點。

2.情感色彩豐厚

在我國的小學語文教材中，編者在選擇教學內(nèi)容時，還比較偏向于情感較為豐富的文章。例如， “長春版”小學語文教材中，有 《再見了，親人》 《秋天的懷念》 《媽媽的賬單》等文章，還有魯迅先生文章的節(jié)選，這些都體現(xiàn)出我國小學語文課文情感細膩的特點。小學語文教材的編者通過選擇這一類文章，主要是想向讀者傳達一種愛國、愛家和思鄉(xiāng)的情感，并期望教師在實現(xiàn)教學目標的要求下對小學生進行愛國主義教育。

3.注重審美

小學語文教學本身包括對學生進行審美教育和美學素質(zhì)培養(yǎng)，因此，在小學語文教材中，不少文章也體現(xiàn)出了審美的價值，比如，意境美、人情美和語言美等。學生在閱讀這些經(jīng)典篇目時，可以體會到這些審美價值，這也體現(xiàn)了我國小學語文教材在審美方面的價值取向。

4.思想色彩濃厚

語文教學除了要向?qū)W生傳達知識之外，更為重要的是要引導學生結(jié)合自身情況，認識、思考一些問題，并將自己的情感或者想法表達出來，從而讓自己成為一個有思想、有見識的人。因此，小學語文課堂還應(yīng)培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們成為具有一定思維能力的人。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學目標不夠明確

新課標對我國小學語文閱讀教學提出了更高的要求，但其對課堂教學的目標要求過于寬泛，從而使很多小學語文教師在進行課堂教學時無法有效地把握住教學目標，無法在教學中將教學目標細化或具體化。此外，因受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，新的教學方法也不能保證在各個地區(qū)都得到有效實施，使小學語文閱讀教學無法達到理想的效果。

2.學生思想受限

我國傳統(tǒng)的教育方式是 “教師教，學生學”，學生對文章的學習是在教師的引導下達到教學目標的要求。比如，在我國的閱讀教材后面往往會附一些思考題，而這些問題的答案基本上可以在教材中找到。小學生由于受自身經(jīng)歷和認識水平等多方面因素的影響，往往會對同一篇文章產(chǎn)生不一樣的理解，因此，所給出的答案是不同的，但教師往往會將學生引向預(yù)設(shè)的標準答案，這樣就不利于學生主觀能動性和想象力的發(fā)揮。

3.教學模式單一

當前，多媒體技術(shù)走進了課堂，給教師的教學帶來了很多便利，但一些小學語文教師在教學中還是以課本為中心，教學內(nèi)容顯得很單一，且缺少創(chuàng)新。在教學過程中，課堂互動很少，師生之間或生生之間缺少交流，這種單一的教學模式無法使閱讀教學起到良好的效果。

三、提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.更新教學理念，營造良好的閱讀氛圍

隨著新課改的逐步推進，當前，我國的學校教育正在由以教師為主體向以學生為主體方向轉(zhuǎn)變，努力讓教與學實現(xiàn)真正統(tǒng)一。在小學語文閱讀教學中，教師首先要擺正自己在教學中的位置，讓閱讀教學在全新的教學模式下進行，實現(xiàn)書本與學生、教師與學生的開放式對話，讓學生在一種自由、多元的閱讀氛圍中開展閱讀學習。這就非常有利于學生突破課堂本身的束縛，讓學習的視野變得更開闊，從而也讓學生閱讀的興趣更濃厚，并能從閱讀中獲得更多的知識和感悟。

2.注重教學方法，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

要想有效提升小學生語文閱讀的興趣，教師就應(yīng)在閱讀教學過程中，注重讓閱讀內(nèi)容與學生的興趣相結(jié)合，并貫穿于閱讀教學課堂的整個過程中。同時，教師在進行閱讀教學時，還應(yīng)特別注重對學生閱讀方法的指導，要運用有效教學方法帶領(lǐng)學生一起去探究問題的答案，這樣做一方面可以增強學生在閱讀學習中的成就感，另一方面也能培養(yǎng)他們解決問題的能力，為其以后的閱讀學習打下良好的基礎(chǔ)，并能有效激發(fā)學生進行語文閱讀的興趣。

3.因材施教，選用不同的閱讀教學模式

對于語文閱讀教學而言，由于小學生所處的階段不同，理解能力也有所不同，因此，教師在教學時必須結(jié)合學生所掌握的基礎(chǔ)知識的情況，分別確定閱讀的要求和主題。比如，一二年級學生尚處于小學初級階段，他們剛接觸到閱讀，因此，這個階段的閱讀教學應(yīng)以 “快樂閱讀”為主，重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣；對于小學高年級學生，即五六年級學生來講，他們對于很多事物都有了自己的思考和見解，同時還具有一定的獨立性，因此，教師對這一階段學生的閱讀教學就應(yīng)以 “廣泛閱讀”為主，讓學生通過大量閱讀吸取豐富的知識，同時讓學生的視野得到開拓，并能在廣泛閱讀中提升閱讀水平和理解能力。

4.悉心安排，為語文閱讀創(chuàng)造一個良好環(huán)境

對于多數(shù)小學生來講，他們并不是不喜歡閱讀，而是需要教師為其閱讀提供一個良好環(huán)境。比如，提供閱讀的書目、時間和方法等。教師可以在課內(nèi)外有意識地組織學生進行閱讀，可以在校內(nèi)組織同一學段的閱讀競賽，或者在班級內(nèi)組織閱讀演講等?？傊?，要為其閱讀提供時間；同時，引導學生去購買適合其年齡階段所需要的書，或者請學生交換書目進行閱讀；此外，還應(yīng)教給學生閱讀的方法。只有這三個最基本的因素都具備了，學生的閱讀才會慢慢形成習慣，并從這種閱讀習慣中受益終身。

總之，對于小學階段的學生來講，要真正做到有效閱讀，必須不斷加強對基礎(chǔ)知識的學習和鞏固。同時，要求學生在學習上更加主動、積極，將他們的創(chuàng)造能力和想象力有效激發(fā)出來，使之在閱讀過程中充分實現(xiàn)與閱讀材料的交流，從而讓自己的語文素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)和提升。

[1]馬翔.提升小學階段學生語文閱讀分析能力的思路探討[J].快樂閱讀,2013,(7).

[2]張后斌.小學語文閱讀教學方法淺析[J].新課程(下),2013,(3).

[3]李福海.淺談小學語文閱讀教學的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].才智, 2013,(18).

（編輯：朱澤玲）

G623.2

A

1671-0568（2015）33-0009-02