江蘇省鹽城市鹽都區(qū)大岡中學 邵仁盛

高中化學教學中，實驗課程占有重要的地位。因為化學實驗能夠加深學生對理論知識的理解，而且還能夠激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力以及思考能力。傳統(tǒng)的高中化學實驗的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足學生對于化學知識的需求，所以改進高中化學實驗迫在眉睫。筆者根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)了一些方法以及措施，希望能夠?qū)ν袠I(yè)者提供一定的幫助。

一、高中化學實驗教學采用邊教學邊實驗的方式

傳統(tǒng)的高中化學老師的教學，只是注重理論知識的講解，為了完成教學任務，老師大多采用的是滿堂灌的授課方式，學生只是被動地接受知識，而且在進行化學實驗課的教學過程中，課程內(nèi)容都是按照課本的安排按部就班完成，學生大部分的時間是觀看老師演示，自己動手實踐的時間很少，這樣嚴重地抑制了學生自我創(chuàng)新能力的提高。或者是學生會按照老師事先已經(jīng)安排好的步驟來進行實驗的內(nèi)容，得到的實驗結(jié)果也是老師預想的結(jié)果，因此，在整個實驗的過程中，學生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，他們主動思考以及親自體驗的時間在一定程度上被壓縮了。所以，我們應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，采用邊教學邊實驗的方式，激發(fā)學生的學習興趣以及積極性。

比如，老師在講解“鈉的重要化合物”的一課時，為了引入話題，提高學生學習的積極性以及熱情，老師可以在課前進行提問：“如果有人撥打119，這意味著有什么事情發(fā)生？”這時學生會想到有火災發(fā)生，引發(fā)學生思考火災的發(fā)生和鈉的學習有什么關系。之后，老師引導學生火災的發(fā)生時需要使用滅火器，那么滅火器中的成分就是所要學習的主題。然后，老師請學生幫忙演示實驗“吹氣生火”以及“滴水生火”的實驗，學生向包有過氧化鈉固體的脫脂棉上滴水或者是進行吹氣，觀察脫脂棉發(fā)生的變化。在進行吹氣或者是滴水之后，學生會發(fā)現(xiàn)脫脂棉起火的現(xiàn)象，也就是說過氧化鈉固體引起了脫脂棉起火。這樣可以順理成章地引出本節(jié)課的教學主題，也就是說鈉的性質(zhì)十分活潑，在自然界中以多種化合物的形式存在，而且也有很多的用途。通過這個小實驗，可以引發(fā)學生思考，過氧化鈉的用途是可以用作供氧劑。

關于鈉的化合物除了有過氧化鈉之外，還有碳酸鈉以及碳酸氫鈉?？梢允褂脤Ρ葘嶒灥姆椒?，來比較碳酸鈉以及碳酸氫鈉與酸反應的快慢，為了培養(yǎng)學生在化學實驗過程中的創(chuàng)新精神以及探究精神，老師應該對化學實驗教學過程進行精心的設計，然后通過適當?shù)恼{(diào)整，來保證實驗效果的明顯性。老師可以通過在實驗的過程中增加一些簡單方便的裝置，使整個實驗的效果更加直觀。碳酸鈉和碳酸氫鈉與稀鹽酸反應的實驗，可以通過一些小氣球?qū)嶒炦M行改進，學生在親手操作的時候，通過氣球內(nèi)產(chǎn)生的氣體的多少以及氣球內(nèi)產(chǎn)生氣體的速度，能夠很直觀地判斷碳酸鈉和碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應過程中，哪個比較快以及哪個反應放出的二氧化碳的含量比較多。這樣可以有效地激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生自我思考的能力。

通過這樣邊教學邊實驗的化學實驗的教學方法，學生能夠清楚明了地觀察實驗的結(jié)果，而且有利于學生對于鈉的基本理論知識的理解與掌握。在上課之前設置一些小的實驗，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣與思考，同時，在實驗教學的過程中，通過巧妙地增加或者減少一些工具進行實驗裝置的改進，可以提高實驗教學質(zhì)量以及實驗教學的效果，而且在一定程度上減少了所需要的時間。除此之外，學生通過親自參加化學實驗，感受整個實驗發(fā)生過程，能夠引發(fā)其對實驗的思考。

最后還應該對學生進行分組，使學生通過小組式的學習和討論，對學習到的知識進行回顧和總結(jié)，學生與學生之間的討論，可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，從而提高學生的思考能力。

二、高中化學實驗教學采用學生自由探索的教學方式

傳統(tǒng)的教學方法過多地強調(diào)了老師教學主體的地位，我們應該改變這種傳統(tǒng)的教學方法，采用學生自由探索的教學方式。實驗老師可以為學生準備充足的實驗過程中所需要的材料或者是用具，然后對學生提出一些安全要求，然后讓學生根據(jù)自己平時學習和積累的化學知識來自由地探索化學實驗中的奧秘，這種方式可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思考能力。比如，老師規(guī)定學生進行氨氣與鹽酸的反應實驗，雖然學生最終得到的實驗結(jié)果是一樣的，但是不同的實驗過程有助于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。比如，學生通過平時所學的理論知識，將兩根玻璃棒分別沾取這兩種液體，然后將這兩支玻璃棒進行靠近，觀察發(fā)生的實驗現(xiàn)象。有的學生也會直接將兩種液體直接等量地加入到燒杯中，觀察反應的結(jié)果。實驗過程中，學生通過自己思考與親自動手操作可以促進他們的化學理論知識與實驗操作能力的有效結(jié)合，從而提高學生的化學成績。

總而言之，有些高中化學實驗的教學方法已經(jīng)遠遠不能夠滿足學生學習的需求，而且在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提高，影響了學生對化學學科的積極性和熱情，所以應該對高中化學實驗教學進行改革，加強學生動手能力的培養(yǎng)，最終提高高中化學實驗課程的教學效果以及教學質(zhì)量。

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[2]侯千金.高一化學實驗教學中實施探究教學模式的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學.2013

[3]于榮華.普通高中化學實驗教學實施現(xiàn)狀及改進對策的研究[D].遼寧師范大學.2012