山東省利津縣鳳凰城街道中心學(xué)校 劉桂玲

近幾年學(xué)生生源減少，分散的教學(xué)點(diǎn)合并，從各方面為實(shí)行小班化教學(xué)提供了有利條件。下面談?wù)勎覍π“嗷虒W(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小班化教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念

小班化教學(xué)是一種理念，而非模式，更不是一種形式，小班化是指在學(xué)生人數(shù)較少的班級中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式，在小班化的教育理念下，每個(gè)學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，共享各種教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)出“師生生命互動(dòng)、教學(xué)滋養(yǎng)生成、個(gè)體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象。小班化教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相吻合的。實(shí)施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)，在課堂上學(xué)生有更多的時(shí)間與老師交往，能充分享受教育資源，得到老師的個(gè)別指導(dǎo)。其次，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。師生的交流機(jī)會(huì)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越高。

二、小班化教學(xué)模式更有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

小班化的課堂更便于為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，也更有利于教師進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)。要讓暫時(shí)落后的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平，讓最高層的孩子在學(xué)有所獲的過程中學(xué)會(huì)深入地探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“周長”這部分知識(shí)中，已知長方形的長寬，求周長或已知正方形的邊長求周長，這類簡單題請C層學(xué)生解答；已知長方形的周長和寬求長，已知長方形的長及長與寬的關(guān)系求周長，這類較復(fù)雜的題請A層或B層學(xué)生匯報(bào)。這樣分層設(shè)問使每個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。練習(xí)題設(shè)計(jì)遵循“低起點(diǎn)，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。這樣能很好地兼顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的思維參與程度，使各類學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)性和通過自身努力，感受問題解決的快樂。

另外由于小班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，我很容易觀察到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)控制課堂紀(jì)律。所以小班化的課堂每個(gè)學(xué)生被關(guān)注的頻率多了，學(xué)生的思維跟上了課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的效果自然就好了?！靶“嗷苯虒W(xué)的最大優(yōu)勢就是使孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長、共同進(jìn)步！

三、小班化教學(xué)更有利于教師能力的提升

在小班化課堂上，我關(guān)注到了每一位學(xué)生的效果反饋，對學(xué)生有了更精準(zhǔn)的評價(jià)，在備學(xué)生方面又多了些一手的資料，進(jìn)一步提升自己的能力。我覺得最令我喜悅的，那就是小班化課堂上我有了更多的機(jī)會(huì)接觸更多的學(xué)生，使我們的師生關(guān)系更融洽，良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。所以我說這樣的課堂即使累也是高興的，在這樣的課堂上組織教學(xué)，我喜歡。累，并快樂著！

四、小班化教學(xué)更能取得社會(huì)認(rèn)可和家長喜歡

家長即使不了解教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)注和被關(guān)注的度和面的情況對教學(xué)效果所起的作用，他們也會(huì)懂得“放十個(gè)羊”與“放一群羊”的效果比較，他們自然愿意自己的孩子是十只羊中的一只，而非一群羊中的一只。通過近一年的嘗試，我們的小班化課堂取得了社會(huì)認(rèn)可和家長歡迎。