河北省無極縣無極鎮(zhèn)朱家莊小學(xué) 趙紅欣

互動式學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系的橋梁，是教學(xué)真正成為富有個性化創(chuàng)造的表現(xiàn)形式；是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的助推劑；是達(dá)成學(xué)生思維爬坡、高效思維的一劑良方；是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生探求品質(zhì)、創(chuàng)新精神和合作能力的最佳途徑。

那么，在教學(xué)過程中，該如何把握小學(xué)語文課堂的互動學(xué)習(xí)呢？

首先，要將單一的傳統(tǒng)授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蛘n制宜、靈活多樣的課內(nèi)外并重，校內(nèi)外并重的現(xiàn)代教學(xué)模式。參與語文教學(xué)活動過程，通過學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和作者、變靜為動；變機(jī)械為創(chuàng)造、創(chuàng)新；變單一為整合；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。鼓勵學(xué)生大膽參與和編者之間心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞，在互動中構(gòu)建一種輕松和諧、民主平等、競爭合作的課堂氣氛；在互動中學(xué)生的聽、說、讀、寫表現(xiàn)能力、感知能力、聯(lián)想和想象能力得以廣泛發(fā)展。

最后，還要在互動中，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的品質(zhì)；在互動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在互動學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生個性，活化學(xué)生思維，挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。

教師在小學(xué)語文課堂的互動學(xué)習(xí)中還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生自身多元智能的互動促進(jìn)研究。多元智能互動從改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂組織形式入手努力形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，產(chǎn)生教學(xué)共振、共享、共進(jìn)。

（2）教材新舊知識的互動銜接研究?；訉W(xué)習(xí)把教學(xué)活動看作是師生進(jìn)行生命與生命的溝通、知識與知識的交流的動態(tài)發(fā)展的交互影響和交互活動過程，學(xué)生積極主動地把新知識與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，通過遷徙、類比、對照等方法完善原有知識結(jié)構(gòu)。

（3）課堂教學(xué)互動策略研究?；咏虒W(xué)策略以開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能、優(yōu)化學(xué)生個性為目標(biāo)，著眼于學(xué)生主體性與環(huán)境因素相互作用時表現(xiàn)出來的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的互動，要做到以下兩點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確立。實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。其二，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程中重難點(diǎn)的確定。通過對重難點(diǎn)的討論和對不同意見的分析評價，實(shí)現(xiàn)多向互動，實(shí)現(xiàn)由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。讓語文課堂轉(zhuǎn)化為富有活力的動態(tài)生成活動，探索“互動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓師生、生生、生本互動起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。