福建省建寧縣職業(yè)中學(xué) 周慶華

任務(wù)型教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。如何在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，采用任務(wù)型的教學(xué)模式激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，喚醒其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，使他們不再懼怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是對(duì)中職英語(yǔ)教師的巨大挑戰(zhàn)，也需要每一位英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)者和研究者的思考與實(shí)踐。筆者以英語(yǔ)句子與基本句型課堂教學(xué)為例，闡述基于任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些不成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及反思。

一、教材分析與處理

本教材的內(nèi)容為福建省高職單招考試復(fù)習(xí)考試指導(dǎo)用書第十二節(jié)句子部分，內(nèi)容較多，有句子各個(gè)成分的定義及簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型；學(xué)生對(duì)句子成分中的表語(yǔ)、對(duì)組成謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、主謂一致的原則以及五個(gè)基本句型中雙賓語(yǔ)、賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清，需重點(diǎn)講解。由于語(yǔ)法課內(nèi)容單調(diào)乏味，采用任務(wù)型教學(xué)較適合。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解句子的基本成分及簡(jiǎn)單句的基本句型。

2.能力目標(biāo)：能識(shí)別簡(jiǎn)單句的基本成分及五個(gè)基本句型，并能夠翻譯簡(jiǎn)單句。

3.情感目標(biāo)：了解并明確自己在書寫句子時(shí)所需的技能及其重要性。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)英語(yǔ)基本句型結(jié)構(gòu)及其成分。

2.如何講述句型4的雙賓語(yǔ)和句型5的賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的區(qū)別以及系表結(jié)構(gòu)等。

二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

1.總體設(shè)計(jì)。

由于語(yǔ)法復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，筆者采用信息化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。首先呈現(xiàn)兩道漢譯英題，通過(guò)英漢翻譯的對(duì)比，告訴學(xué)生英語(yǔ)句子強(qiáng)調(diào)主謂兩個(gè)成分，其他成分是次要的，由此引出句子成分。句子成分內(nèi)容較多，一一講解會(huì)讓學(xué)生乏味失去興趣，因?yàn)闈h語(yǔ)的成分中并沒(méi)有表語(yǔ)，所以重點(diǎn)講解表語(yǔ)，引出系動(dòng)詞并設(shè)置tast1鞏固知識(shí)；接著講解謂語(yǔ)，通過(guò)設(shè)置任務(wù)tast2、3告訴學(xué)生謂語(yǔ)是句子的核心，翻譯句子時(shí)一定要注意時(shí)態(tài)及主謂一致的原則；task4、5告訴學(xué)生如何使用定語(yǔ)和狀語(yǔ)擴(kuò)展句子；task6、7鞏固學(xué)生對(duì)五個(gè)基本句型的認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；最后通過(guò)兩道練習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生的掌握程度。

2.教學(xué)過(guò)程。

步驟 1：呈現(xiàn)。

Translate two sentences into English：

我通常在早上七點(diǎn)起床。I usually get up at seven in the morning.

我喜歡音樂(lè)。I like music.

請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板翻譯，并告訴學(xué)生英語(yǔ)句子強(qiáng)調(diào)主謂結(jié)構(gòu)?！鼍渥映煞帧?/p>

步驟2：復(fù)習(xí)句子成分。

定義：組成句子的各個(gè)部分叫句子成分。

英語(yǔ)句子成分有：主語(yǔ)、謂語(yǔ)，表語(yǔ)，賓語(yǔ)，定語(yǔ)，狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等。

舉一些例子幫助學(xué)生了解“表語(yǔ)”，并解釋對(duì)表語(yǔ)的定義：

1.He is a teacher.

2.The apple tastes sweet.

3.The food smells terrible.

表語(yǔ)：放在系動(dòng)詞后與系動(dòng)詞一起構(gòu)成謂語(yǔ)即所謂的“系表”結(jié)構(gòu)；除be動(dòng)詞外，大多數(shù)表語(yǔ)由形容詞擔(dān)任；

常見的系動(dòng)詞有：

表示狀態(tài)的有：be(am、is、are、were、was)，appear，look，seem，f eel，smell，taste，sound，remain等；

表示轉(zhuǎn)變或結(jié)果的有：become，get，grow，turn，go(bad)，come(true)，f all(ill)等；

Task1指出下列句子的系動(dòng)詞并翻譯句子：

1.His f ather is a boss.

2.The picture looks beautif ul.

3.The f acts proved right.

4.He f ell ill.

5.His dream has come true.

6.The cake tastes delicious.

通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)表語(yǔ)的認(rèn)識(shí)；

We do our homework every day.

We are doing our homework now.

We did our homework yesterday.

We have done our homework.

We will do our homework.

通過(guò)觀察讓學(xué)生明白時(shí)態(tài)是謂語(yǔ)的核心部分，同時(shí)復(fù)習(xí)五個(gè)基本時(shí)態(tài)。

Task3把主語(yǔ)“We”改為“ He”重寫句子

He does his homework every day.

根據(jù)礦體平面分布特征[注]山東省魯南地質(zhì)工程勘察院，山東省蒼嶧鐵礦帶礦田構(gòu)造及找礦方法研究報(bào)告，2017年。，自北向南分為5個(gè)含礦帶，礦帶寬度一般在數(shù)十米至百米，礦體數(shù)目眾多，長(zhǎng)度在十幾米至數(shù)千米，厚度1～10m，最厚可達(dá)30m。一般厚度變化在5～25m之間。礦體呈似層狀、透鏡狀，順層分布于含礦建造內(nèi),局部具有舒緩波狀彎曲，分布穩(wěn)定。以第Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ含礦帶最為發(fā)育(表1)。礦帶展布形態(tài)受太白向斜和石閆背斜的控制，3條含礦帶均受白水牛石斷層和東石門斷層破壞，致使北西盤呈階梯狀下降，南東盤抬升接受剝蝕，斷層構(gòu)造破壞了礦體的連續(xù)性，間接控制了鐵礦體的賦存和分布[5]。

He is doing his homework now.

He did his homework yesterday.

He has done his homework.

He will do his homework.

向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：翻譯句子時(shí)一定要注意時(shí)態(tài)及主謂一致的原則。

Task4比較下列兩組句子：

A：The sun rises.

The red sun rises in the east.

B：She is listening.

She is listening caref ully.

She is listening to the teacher carefully.

說(shuō)明：如果我們想擴(kuò)展句子，可以加上修飾名詞的定語(yǔ)和修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)。

Task5劃分句子成分

My little sister does her homework caref ully at home every day.

步驟3：復(fù)習(xí)五個(gè)簡(jiǎn)單句基本句型。

基本句型一：S+V（主＋謂）

They work hard.

基本句型二：S+V+P（主＋系＋表）

The f lower is dead.

基本句型三：S+V+O（主＋謂＋賓）

Plants need water.

基本句型四：S+V+Oi+Od（主＋謂＋間賓sb＋直賓sth）

He gives me some seeds.

基本句型五：S+V+O+C（主＋謂＋賓＋賓補(bǔ)）

We should keep the plants in the shade.

Task6翻譯下列句子并指出句子的句型：

1 The man is cooking.

2 She laughed.

步驟4：解決學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的困惑。

1.及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)不及物動(dòng)詞的定義是：能夠表達(dá)完整意思的動(dòng)詞。

對(duì)及物動(dòng)詞的定義是：不能夠表達(dá)完整意思，必須與賓語(yǔ)一起意思才完整。

2.如何理解間賓和直賓。

間賓指人sb，直賓指物sth；

I showed him my pictures.還可以這樣說(shuō)：

I showed my picture to him.

類似的動(dòng)詞還有 bring，give，lend，hand，pass，send，show等

3.如何理解賓補(bǔ)。

賓補(bǔ)就是補(bǔ)充說(shuō)明句中的賓語(yǔ)的內(nèi)容；缺乏了賓補(bǔ)的內(nèi)容，句子意思就不完全；賓補(bǔ)通常放在賓語(yǔ)的后面。

4.講解句型四和句型五在運(yùn)用上的區(qū)別。

間賓是直賓的載體，兩者之間并沒(méi)有補(bǔ)充說(shuō)明的作用，但賓補(bǔ)與賓語(yǔ)之間有補(bǔ)充說(shuō)明的關(guān)系。

三、教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐及其效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的最好闡釋與檢驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)具體實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)：

1.信息化的教學(xué)雖然容量大、速度快，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供了技術(shù)支持，但是并不能帶來(lái)教學(xué)效果的提升；要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不僅需要教師對(duì)教材的細(xì)致把握與分析，更需要的是作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠積極參與，這是任務(wù)型教學(xué)的目的所在。

2.教學(xué)中不能為了任務(wù)學(xué)習(xí)而進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)；應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇任務(wù)，教師的任務(wù)設(shè)置要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解的前提下得以實(shí)施。

3.在任務(wù)型的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)合作、探究、體驗(yàn)找到解決問(wèn)題方法，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生的做題結(jié)果并不重要，重要的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

4.語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容乏味，但通過(guò)任務(wù)的設(shè)置也能使教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合的融洽、緊湊；作為教師，應(yīng)當(dāng)備課充分，備教材、備學(xué)生，考慮哪些方面的知識(shí)學(xué)生容易接受，哪些方面學(xué)生接受不了，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)反思對(duì)于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的確有著不同一般的效果。反思之余，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)法教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用教材和其他教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情，使其融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。