梁 欣

（甘肅省蘭州市通渭小學(xué)，730000）

音樂本身就有一種非常奇妙的魔力，音樂可以凈化一個(gè)人的心靈，使其在紛繁的人世間找到片刻安寧，音樂可以陶冶人的情操，在音樂中人們可以發(fā)現(xiàn)另一片美妙的天地.所以要從小學(xué)開始重視學(xué)生的音樂教育，小學(xué)音樂教師則成為了不斷縈繞在學(xué)生耳畔的音樂，因此小學(xué)音樂教師要緊密結(jié)合時(shí)代背景，做好學(xué)生音樂的導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們?cè)谝魳分姓业綄儆谧约旱目鞓泛蛪?mèng)想.

“音樂是人生最大的快樂”，我國著名的音樂家冼星海如是說.好的音樂就像是太陽一樣，可以給人陽光明媚的感覺，給人們的心靈帶來溫暖，同樣也會(huì)似一道清泉凈化著人們的心靈，音樂的魔力可見一斑.小學(xué)音樂的教學(xué)對(duì)象是懵懂無知的孩童，他們還沒有形成自己的獨(dú)特的欣賞力，所以要有人帶領(lǐng)他們，幫助他們，為他們插上音樂的翅膀，成為縈繞在他們耳畔的音樂.音樂教師的作用就顯得尤為重要了，小學(xué)音樂教師要做好自己的本職工作，不斷創(chuàng)新，用一種生動(dòng)形象的方式為孩子們插上音樂的翅膀，成為縈繞在學(xué)生耳畔的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的天空自由地翱翔.

一、充分利用多媒體輔助教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂情感

多媒體具有形象、直觀、具體等特點(diǎn)，把聲音和圖像完美地結(jié)合在一起，多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用給了學(xué)生除聽覺之外的視覺上的享受，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在更深層次上理解和把握音樂的真諦.視覺和聽覺的完美結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的意境之美，也正因如此才會(huì)有流傳千古的《高山流水》以及《春江花月夜》.因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，要充分利用多媒體來進(jìn)行音樂的教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂情感，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中，得到視覺上的享受，進(jìn)而促使學(xué)生用心去感悟音樂之美.

二、通過故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)音樂作品

小學(xué)生正處在一種懵懂的年齡，對(duì)外界事物的好奇心以及內(nèi)心的求知欲都非常強(qiáng)烈，在這個(gè)時(shí)期故事對(duì)他們有著很強(qiáng)的吸引力，所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中可以通過講故事的方式，來吸引學(xué)生的眼球，通過故事來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感因子，使學(xué)生在故事的意境中去理解音樂.比如說在欣賞《梁祝》之前，老師可以向?qū)W生們講述梁山伯與祝英臺(tái)的愛情傳奇，使學(xué)生對(duì)音樂所闡述的故事有一個(gè)大概的了解，進(jìn)而在欣賞的時(shí)候才能更深刻地理解音樂的意境.又比如說在欣賞《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講述抗日小英雄的感人故事，老師通過故事情節(jié)的設(shè)定，幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟.

三、通過表演的形式加深學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生才是這一環(huán)節(jié)的主體，老師只能作為輔助因素，來不斷地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂，領(lǐng)悟音樂所蘊(yùn)含的唯美意境.老師可以讓學(xué)生以音樂劇的形式來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感受，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，同時(shí)還能使學(xué)生在表演的過程中通過對(duì)音樂意境的揣摩來加深對(duì)音樂的理解.學(xué)生是小學(xué)音樂教學(xué)中的主人公，老師只是作為輔助因素，為學(xué)生插上音樂的翅膀，幫助學(xué)生更好地在音樂的世界里展翅翱翔.例如，在《小海軍》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以先讓學(xué)生欣賞歌曲，之后就要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表演，在表演的過程中老師也要參與其中，通過老師和學(xué)生的配合，一起歌唱一起表演，這個(gè)時(shí)候可以選擇《解放軍進(jìn)行曲》來做伴奏，當(dāng)學(xué)生全身心的投入到音樂當(dāng)中，并且能夠把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)生對(duì)音樂已經(jīng)有了一個(gè)深刻的理解，并且能夠在更深的層次上形成對(duì)音樂獨(dú)特的理解.

四、用語言來引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)音樂

語言上的引導(dǎo)是最直白也是最有效的，因此在教學(xué)過程中老師要巧妙地借助于語言的力量來幫助學(xué)生體會(huì)音樂的魅力.老師可以借助于不同形式的語言來引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生來到音樂的意境之中，通過語言來描述音樂中的美好意境，讓學(xué)生展開豐富的想象力，在欣賞音樂的過程中不斷思考.另外，肢體語言的運(yùn)用，可以幫助老師帶動(dòng)課堂氣氛，而且肢體語言更能夠表達(dá)出一個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受，正如古語所言“言之不足歌以詠之，歌之不足舞以蹈之”，由此可見肢體語言在對(duì)音樂的理解中起著很重要的作用.所以音樂老師在授課的過程中要充分發(fā)揮自己的肢體語言，通過肢體語言向?qū)W生傳達(dá)音樂中所蘊(yùn)含的情感與意境，老師沉醉在音樂的悲喜苦樂之中，然后通過自己豐富的肢體語言表達(dá)出來，而學(xué)生在老師如此生動(dòng)形象的引導(dǎo)之下，也會(huì)對(duì)音樂有更深刻地理解.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在潛移默化之中自己也會(huì)不自覺地通過肢體語言來表達(dá)對(duì)音樂的體會(huì)和感悟，這就使得學(xué)生的身心都參與到了音樂的欣賞之中.

五、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，加深學(xué)生的心靈體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)的過程中情境很重要，因此老師要根據(jù)音樂作品的具體情況，來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的積極性，使學(xué)生有更深刻的情感體驗(yàn).比如說，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《鼓樂傳情》的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)成語游戲，但成語中必須含有“鼓”，而且要借助于多媒體來為學(xué)生們展現(xiàn)不同種類的鼓，然后再循環(huán)播放各種類型的鼓樂曲，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)就可以在腦海中形成各種鼓樂的想象，使他們對(duì)鼓樂有了更加深刻的理解和感受.而學(xué)生內(nèi)心的感受也會(huì)伴隨著鼓樂自然地流露出來，這樣就在無形中增加了學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，真實(shí)的感受到音樂的無窮魅力.

音樂的重要作用顯而易見，但是小學(xué)音樂教育從來都不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂巨人，小學(xué)音樂教育的主要目的是為了幫助學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，使他們?cè)谝魳分刑岣咝摒B(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)一種正確的對(duì)待人生的態(tài)度.而這一切的實(shí)現(xiàn)和小學(xué)音樂教師是分不開的，因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美能力，積極引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，感悟音樂里面蘊(yùn)含的美妙意境.