江蘇靖江劉國鈞中學(xué) 朱益虎 劉小燕

一、教案分析

本章包含兩個部分：

第一部分是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率知識和第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，第二部分是第三節(jié)化學(xué)平衡及第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)進行的方向。

1.教材特點。

（1）理論性較強。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（5）運用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛨D文并茂，介紹一些先進的化學(xué)理論和化學(xué)領(lǐng)域的成果。

2.教學(xué)目的。

通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo)：

（1）能夠運用反應(yīng)速率及化學(xué)平衡原理指導(dǎo)解決可逆反應(yīng)中的實際問題。

（2）從外界條件對反應(yīng)速率及化學(xué)平衡的影響，樹立辯證唯物主義觀點和對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想；從反應(yīng)進行的方向的選擇樹立理論聯(lián)系實際和愛國主義思想。

（3）通過對化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡的推理計算，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)建議

教學(xué)最重要的是獲取知識的過程，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生作為一個探究者，去動手做、動眼看、動耳聽、動口說、動筆寫、動腦思，鼓勵學(xué)生的“動”。強化思維加工和知識獲取的過程，推遲結(jié)論呈現(xiàn)的時間，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟獲取知識的方法和體驗成功的喜悅，真正成為知識的“淘金者”。

1.化學(xué)反應(yīng)速率及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的設(shè)計。

我們可以從一些古代建筑在近些年受腐蝕的速率大大加快等事實引出反應(yīng)速率的概念，并通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認(rèn)真分析，也可以在實驗的分析中不斷設(shè)計問題，掌握化學(xué)實驗的一些知識，考慮到學(xué)生的已有知識和推理判斷能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到新知識的形成和發(fā)現(xiàn)中。如聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識，引出舊鍵的斷裂和新鍵的形成需要通過分子（或離子）的相互碰撞才能實現(xiàn)，引出有效碰撞和活化分子等名稱，再以恰當(dāng)?shù)谋扔?、教材的圖例，及運用電化教學(xué)手段使畫面“動”起來，將抽象的概念形象化，說明只有具有足夠能量和合適取向的分子間碰撞才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，然后由學(xué)生展開討論得出濃度、溫度、壓強及催化劑對反應(yīng)速率造成影響的本質(zhì)原因——增加單位體積內(nèi)活化分子數(shù)→增加有效碰撞次數(shù)→增加反應(yīng)速率，幫助學(xué)生建立循序漸進的學(xué)習(xí)方法。

2.化學(xué)平衡和影響化學(xué)平衡條件的設(shè)計。

在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮反應(yīng)速率是不夠的，還需考慮反應(yīng)進行的程度，即化學(xué)平衡?；瘜W(xué)平衡在大綱中的要求“懂得為什么”是教學(xué)的重點。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法來認(rèn)識外界條件對反應(yīng)速率及化學(xué)平衡的影響，在教學(xué)運用實驗——討論——歸納的教學(xué)方法，在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，討論濃度的改變使化學(xué)平衡發(fā)生移動的原因，并歸納結(jié)論。然后采用濃度對平衡影響的教學(xué)思路來進行壓強、溫度等對平衡影響的教學(xué)。也可以設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生一邊討論，一邊填表格，并指導(dǎo)學(xué)生歸納上述事實，總結(jié)出平衡移動原理，理解原理中“減弱這種改變”的涵義，利用化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用上的局限性，教育學(xué)生在應(yīng)用原理時應(yīng)注意其適用范圍，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

3.化學(xué)反應(yīng)進行的方向。

科學(xué)家根據(jù)體系存在著力圖使自身能量趨于“最低”和“有序”變?yōu)椤盁o序”的自然現(xiàn)象，對于化學(xué)反應(yīng)進行的方向，提出了互相關(guān)聯(lián)的焓判據(jù)和熵判據(jù)，即凡是能夠使反應(yīng)體系焓減少、熵增大的反應(yīng)方向，就是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進行的方向。對于一個具體反應(yīng)，需應(yīng)用兩個判據(jù)綜合進行分析，不能片面地做結(jié)論。教育學(xué)生要有辯證唯物主義思想和實事求是的態(tài)度。

三、探究內(nèi)容及方法

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活及社會中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

探究內(nèi)容之一：化學(xué)反應(yīng)速率在實驗中的運用。

問題設(shè)計：如何使實驗室制氫氣的反應(yīng)速率加快呢？

實驗設(shè)計：給學(xué)生提供鋅粒、鋅粉、鐵片、鎂條、稀鹽酸、濃鹽酸、硫酸銅溶液等藥品和“簡易制氫裝置”儀器，供學(xué)生們選擇，設(shè)計實驗后，到實驗室驗證。

實驗分析：學(xué)生設(shè)計了很多實驗方案，到實驗室操作后，有的成功了，有的失敗了，效果最好的是鋅粒滴加幾滴硫酸銅溶液后加入足量的稀鹽酸，經(jīng)分析實驗現(xiàn)象，有些物質(zhì)反應(yīng)速率太快，有些又太慢，有些又混有雜質(zhì)氣體太多，均不利于收集制氫氣。

結(jié)論：加快反應(yīng)速率的方法有增大表面積、增大濃度、利用金屬活動性等方法，但有時在實際中難以實施，還可選擇更合理的方法，如形成鋅一銅原電池，加快反應(yīng)速率。

探究內(nèi)容之二：合成氨工業(yè)條件如何選擇。

問題設(shè)計：具體工業(yè)合成氨的條件選擇應(yīng)受哪些影響？

具體方案：帶領(lǐng)學(xué)生參加附進合成氨工廠。

提出具體問題：

（1）怎樣得到原料氣？

（2）溫度控制多少？是不是越低越好？

（3）壓強是不是越高越好？

（4）要不要使用催化劑？使用什么催化劑？

（5）怎樣提高原料的利用？具體做法是什么？

（6）實際工業(yè)用什么樣的流程？

此時，學(xué)生在參觀中進行思考與探究從而得出結(jié)論，具體從原理、動力、設(shè)備、材料、科學(xué)進步等角度綜合分析合成氨條件的選擇，這樣使教材原來抽象工業(yè)生產(chǎn)原理能夠與實際聯(lián)系在一起。既使學(xué)生受到良好愛國主義和辯證唯物主義教育，認(rèn)清理論與實際的關(guān)系，又加深對課本知識的理解與記憶。