河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 郭彥芳

一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的推行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與提高學(xué)生的交際能力，特別是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，于是語(yǔ)法教學(xué)的地位受到了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言的應(yīng)用。越來(lái)越多的教師認(rèn)為交際教學(xué)法就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，他們排斥和否定語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有必要，甚至認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)沒(méi)有益處，把語(yǔ)法教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)對(duì)立起來(lái)，這就造成學(xué)生缺少系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這嚴(yán)重影響到了他們語(yǔ)言技能和交際能力的發(fā)展。有些老師認(rèn)為這是由于交際教學(xué)法的應(yīng)用造成的，因此他們又完全放棄了交際教學(xué)法，轉(zhuǎn)而又采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

盡管語(yǔ)法教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，但是語(yǔ)法的重要性是不容忽視的。語(yǔ)法知識(shí)是交際能力形成的一個(gè)重要的基礎(chǔ)和條件，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是必不可少的。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。但不少學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)望而生畏，談?wù)Z法色變，出現(xiàn)的一些原則性的語(yǔ)法錯(cuò)誤也比比皆是。另外，大學(xué)英語(yǔ)教材中鮮有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)和練習(xí)，往往是就課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，這樣的分散處理使學(xué)生不能形成完整的語(yǔ)法概念，難以充分理解語(yǔ)法的規(guī)律性、抽象性和系統(tǒng)性。教學(xué)大綱中未明確規(guī)定語(yǔ)法教學(xué)的課時(shí)數(shù)，所以很少有學(xué)校為公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置專門(mén)的語(yǔ)法課。老師們往往為了趕課時(shí)進(jìn)度，少講甚至不講語(yǔ)法。學(xué)生憑借的只能是中學(xué)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，而那些中學(xué)的知識(shí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是模糊的、淺顯的、不完整的。所以很多學(xué)生有“大學(xué)為什么不講語(yǔ)法了？”這樣的疑問(wèn)。

有的老師認(rèn)為語(yǔ)法是中學(xué)老師的任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是增加詞匯量，提高交際能力。輔導(dǎo)四、六級(jí)考試。更有的老師認(rèn)為講授語(yǔ)法不會(huì)促進(jìn)反而會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因此造成了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)不到語(yǔ)法或者根本意識(shí)不到語(yǔ)法的重要性，所以才會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作中存在大量嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤、閱讀能力受到限制、英語(yǔ)能力難以提高等問(wèn)題。

要改變這一狀況，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)法課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、真實(shí)性和實(shí)踐性突出的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，更新觀念，制定措施，層層突破，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，掌握理解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和基本概念，一定程度上提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要有針對(duì)性和選擇性

大學(xué)階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中并不是要求教師把學(xué)生初高中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)重新教授給學(xué)生一遍，這只會(huì)引起學(xué)生的反感。教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該有選擇性和針對(duì)性，可以先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度以及不足之處。講授重點(diǎn)應(yīng)放在已經(jīng)學(xué)過(guò)但需要加深的語(yǔ)法內(nèi)容和那些中學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的、比較深的語(yǔ)法內(nèi)容上，這樣既避免了重復(fù)勞動(dòng)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，能夠在實(shí)際中提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性。

四、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

為了更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)的課堂中可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的原則。教師在課堂上為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力多使用交際法和聽(tīng)說(shuō)法，而語(yǔ)法教學(xué)為達(dá)到清晰明了的作用多使用語(yǔ)法翻譯法和歸納法。交際教學(xué)法并不排斥語(yǔ)法的教學(xué)，語(yǔ)法是構(gòu)成交際的重要組成部分。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)情景，再通過(guò)小組討論，將傳統(tǒng)的語(yǔ)法靜態(tài)講述變?yōu)閹熒黄鸹顒?dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。通過(guò)先讓學(xué)生接觸大量含有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料，再通過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語(yǔ)法規(guī)則，這種方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)方法的實(shí)用性和創(chuàng)新性。所以教師可以將交際教學(xué)法與歸納法相結(jié)合，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出英語(yǔ)水平較高的人才，才能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)放到合適的位置，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要作用以及學(xué)習(xí)語(yǔ)法的必要性。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)在交際中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生打好語(yǔ)言功底，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)在交際中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)，這樣才有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

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