江蘇省張家港市城北幼兒園 王婷婷

我園省“十二五”課題研究已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)精品課題的精心選題、精細(xì)設(shè)計(jì)、精當(dāng)操作、精彩紛呈的要求，我園對(duì)課題研究點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究成果進(jìn)行多樣設(shè)想。

一、研精殫力，推出嶄新策略

1.最強(qiáng)拍檔的高度配合。

為了使課題研究針對(duì)性強(qiáng)，成果更顯著，本學(xué)期推出由“課題主持人+課題管理者+核心組成員”組成的“鐵三角”組合，課題主持人精心規(guī)劃研究方向，并對(duì)研究成果進(jìn)行歸納提煉，課題管理者組織開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行文字收集，核心組成員操作、實(shí)踐、創(chuàng)造研究案例。在“鐵三角”作用下，我園的課題獨(dú)立中有融合，融合中有特色，定會(huì)健康、積極、有序地開(kāi)展。

2.微觀察的合理運(yùn)用。

微觀察可以提高課題研究的效率，將微觀察與白描手法相結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造更為細(xì)致的研究手段。本學(xué)期通過(guò)開(kāi)展白描實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)“一日活動(dòng)之微觀察”，讓教師們更好地了解自己的行為，從而修正自己的行為。教師們?cè)谟^察前撰寫(xiě)好觀察需知、記錄表、確定一日活動(dòng)中值得觀察白描的具體教師行為。通過(guò)前期的準(zhǔn)備，在觀察中才能及時(shí)捕捉研究點(diǎn)。白描實(shí)戰(zhàn)過(guò)后將會(huì)開(kāi)展“一日活動(dòng)之微觀察”情況反饋，讓教師針對(duì)觀察到的行為進(jìn)行系統(tǒng)分析，達(dá)到計(jì)劃——實(shí)踐——總結(jié)的最好提升。

3.白描分析法常態(tài)化。

（1）溫故知新：白描分析法是我園十二五課題研究特有的研究方法，為了讓老教師溫故新教師知新，本學(xué)期教科室將印發(fā)《城北幼兒園白描分析法操作需知》。（2）駕輕就熟：白描分析法不局限于課堂上，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能?chē)L試進(jìn)行，在熟練掌握其操作方法后，觀察者通過(guò)“白描”不同的活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)教師的行為變化對(duì)幼兒的影響，以便調(diào)整行為，更好地滿(mǎn)足幼兒在一日活動(dòng)不同環(huán)節(jié)中的適合發(fā)展。（3）化繁為簡(jiǎn)：一般情況下，白描分析法要有執(zhí)教者、白描者（單勾、復(fù)勾）、記錄表等等，為了讓其更常態(tài)化，更好操作，本學(xué)期推出“1+1+1”白描組合，一位執(zhí)教、一位白描者、一張圖標(biāo)分析記錄表。同時(shí)，我們也將微觀察與白描分析法相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

二、動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，推動(dòng)社團(tuán)建設(shè)

“貝優(yōu)社團(tuán)”建立已有兩年，社團(tuán)慢慢從稚嫩逐步走向成熟，期間凝聚了很多人的創(chuàng)新智慧與辛勤付出，讓“貝優(yōu)社團(tuán)”的自主性、人文性、開(kāi)放性、機(jī)會(huì)多樣性、實(shí)踐性的特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。社團(tuán)作為一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，其優(yōu)勢(shì)應(yīng)該更為顯性，為了讓社團(tuán)成員持續(xù)保持領(lǐng)先的態(tài)勢(shì)，團(tuán)長(zhǎng)要錘煉組織指導(dǎo)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，社團(tuán)成員要多參與專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)尊重每一個(gè)幼兒，為其提供適宜其發(fā)展的空間，使幼兒能夠獲得更多發(fā)展的可能，獲得更多優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)。

通過(guò)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)可以將社團(tuán)與品牌活動(dòng)更好地融合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)盟。所謂動(dòng)態(tài)，應(yīng)該是不斷地變化著，所以在這樣的聯(lián)盟下，我們還主張社團(tuán)與社團(tuán)之間的聯(lián)盟，因需而聯(lián)，合作攻關(guān)。

三、提高品質(zhì)，推行生活管理

1.幼兒關(guān)注墻生活化。

（1）日日有關(guān)注。幼兒關(guān)注墻每天都要有變化，定時(shí)定項(xiàng)目幼兒自主記錄自己被關(guān)注的次數(shù)，教師在一個(gè)活動(dòng)或一日活動(dòng)結(jié)束后，要將每天關(guān)注墻拍攝照片，記錄其變化過(guò)程，及時(shí)分析和提出策略，為第二天活動(dòng)調(diào)整教學(xué)行為。（2）周周有記錄。一周結(jié)束后，一個(gè)班三位保教老師聚在一起，分析幼兒關(guān)注度及由此帶來(lái)的幼兒成長(zhǎng)影響，并制定好下周關(guān)注重點(diǎn)和關(guān)注形式，并寫(xiě)好個(gè)性化的跟蹤記錄。（3）月月有交流。每月將幼兒關(guān)注墻變化通過(guò)QQ形式發(fā)給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)提供針對(duì)性強(qiáng)的成長(zhǎng)記錄，家長(zhǎng)及時(shí)向教師提供自己孩子的優(yōu)劣勢(shì)，這樣的交流便于教師有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體提供教育行為，家長(zhǎng)選擇適合自己孩子的家庭策略。

2.出臺(tái)“教師行為指導(dǎo)手冊(cè)”。

（1）歸納、整理?！吨笇?dǎo)冊(cè)》中教師行為來(lái)自一日生活不同內(nèi)容，通過(guò)一線教師收集教育一般狀態(tài)下教師應(yīng)具有的均等化行為和應(yīng)避免的行為，再進(jìn)行分類(lèi)歸納，以表格的形式進(jìn)行整理呈現(xiàn)。（2）試行、修改。根據(jù)《指導(dǎo)冊(cè)》內(nèi)容在一日活動(dòng)中進(jìn)行試行，對(duì)有爭(zhēng)議的行為進(jìn)行研討和再實(shí)驗(yàn)，達(dá)到最大程度的合理化。（3）提煉、規(guī)整。在試行的基礎(chǔ)上，對(duì)《指導(dǎo)冊(cè)》進(jìn)行提煉和規(guī)整，使其在某種程度上成為一種范式。（4）集結(jié)、編制。通過(guò)前期的準(zhǔn)備，將《指導(dǎo)冊(cè)》出版，讓教師們隨時(shí)、隨地、隨手翻閱?！吨笇?dǎo)冊(cè)》力圖體現(xiàn)“律導(dǎo)”相結(jié)合的思想，“律”即自律，意在激發(fā)教師自主參與、自我調(diào)控的意識(shí)，“導(dǎo)”即引導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向激勵(lì)，教師行為導(dǎo)向均等化方向?！吨笇?dǎo)冊(cè)》根據(jù)幼兒園一日生活的不同活動(dòng)內(nèi)容分為晨間接待來(lái)園、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)四個(gè)部分，圍繞這四部分列舉出涵蓋多方面的教師均等化行為若干條，《指導(dǎo)冊(cè)》不僅列出了教師在各環(huán)節(jié)中應(yīng)具有的均等化行為和應(yīng)避免的不均等化行為，還將列出與“均等行為”、“不均等行為”相對(duì)應(yīng)的伴隨語(yǔ)言，為教師調(diào)控自身行為、避免不均等行為的發(fā)生提供具體可操作的行為指導(dǎo)。

課題意識(shí)決定研究行動(dòng)本身。我園以促進(jìn)“教師發(fā)展、幼兒發(fā)展、幼兒園發(fā)展”的教育科研“三個(gè)發(fā)展”為根本宗旨，努力為青年教的課題研究工作做好引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使各級(jí)各類(lèi)課題研究正常運(yùn)行。

姜美芬.微觀教育中人性機(jī)會(huì)均等求索[M].北京.中國(guó)青年出版社.2009.12：25~40