江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青幼兒園 吳小紅

“炒蠶豆，炒豌豆，咯哩咯剝翻跟頭?！薄ⅰ凹R兒粥，米打底，一喝活到九十幾?！薄@些膾炙人口、簡單好玩的民謠勾起了我們兒時(shí)的美好記憶，讓人回味無窮。民謠是我國勞動(dòng)人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造出來的，通過一代代人口耳相傳保存下來，是中華民族藝術(shù)的重要組成部分。它語言淺顯明快、通俗易懂、音韻優(yōu)美、詼諧幽默，且富有節(jié)奏感、貼近幼兒生活，所以易被幼兒喜愛和接受?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蔽野褜W(xué)習(xí)民謠對(duì)幼兒發(fā)展的作用進(jìn)行了梳理總結(jié)，與大家分享。

一、豐富知識(shí)，拓展視野

我國歷史悠久，文化燦爛。民謠用通俗的形式述說中國各個(gè)時(shí)期的故事及風(fēng)土人情，它形式多樣，內(nèi)容豐富，我們從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，精選出健康向上、貼近幼兒生活、寓知識(shí)性、趣味性、審美性于一體的民謠讓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們從中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野。

1.了解生活常識(shí)。

民謠中有許多是描述生產(chǎn)生活和自然知識(shí)的，孩子們學(xué)習(xí)后知識(shí)面變廣了。如《天要下雨》：天要下雨，事先知道，好多動(dòng)物，都能預(yù)報(bào)，燕子低飛，螞蟻過道，小雞理毛，魚兒吐泡。孩子通過學(xué)習(xí)知道了下雨前的預(yù)兆。再如《數(shù)腿歌》：小公雞，兩條腿；大黃牛，四條腿；小螞蟻，六條腿；花蜘蛛，八條腿；蚯蚓鱔魚幾條腿，蚯蚓鱔魚沒有腿。孩子學(xué)了后，能輕松掌握常見動(dòng)物腿的條數(shù)，還能進(jìn)行仿編。另外，《荷花荷花幾月開》《問答歌》《夸夸如皋的土特產(chǎn)》等，在一問一答中既鞏固了孩子們的科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了他們認(rèn)識(shí)大自然的興趣。

2.增長數(shù)學(xué)知識(shí)。

民謠中的數(shù)數(shù)歌、問答歌等，含有認(rèn)數(shù)及數(shù)量關(guān)系等知識(shí)，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與語言游戲活動(dòng)相結(jié)合，變抽象為形象，從而幫助孩子加深理解，鞏固記憶。如《湊十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。孩子學(xué)習(xí)后輕松記住了得數(shù)是十的加法運(yùn)算。還有《七個(gè)阿姨來摘果》讓孩子掌握了七個(gè)數(shù)的順數(shù)與倒數(shù)，《小兔子開鋪?zhàn)印纷尯⒆诱莆樟艘恍?shù)量詞，并在創(chuàng)編過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.感受民俗風(fēng)情。

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有不同的風(fēng)俗人情，民謠可以讓幼兒感受各種民俗風(fēng)情。如《端午節(jié)》：五月五，是端陽，門插艾，香滿堂，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋。孩子通過學(xué)習(xí)知道了端午節(jié)的各種傳統(tǒng)習(xí)俗。再如《新年到》：新年到，放鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。耍龍燈，踩高蹺，包餃子，蒸甜糕。奶奶笑得直揉眼，爺爺樂得胡子翹。還有《拿紅包》《貼春聯(lián)》《吃年糕》《湯圓》等民謠，讓孩子從中了解了春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗及各地的不同食俗。

二、提高能力，啟迪智慧

1.提高語言表達(dá)能力。

《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。”許多民謠作品語句工整、韻律優(yōu)美、朗朗上口，幼兒愛聽，樂記，容易獲得學(xué)習(xí)的成功感，因此，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言的自信心與興趣。如小班的《采菱角》：小木船，搖啊搖，搖到湖中采菱角。大菱角，兩頭翹，好像娃娃抿嘴笑。這首民謠語言生動(dòng)形象，幼兒邊拍手邊說，無形中增強(qiáng)了語言表達(dá)的連貫性，不但擴(kuò)充了知識(shí)，更從這些語匯的運(yùn)用中增強(qiáng)了聯(lián)想及敘述的能力。中班的《小蝌蚪》：小蝌蚪，細(xì)尾巴，身子黑，腦袋大，水里生，水里長，長著長著就變啦！多了四條腿，少了細(xì)尾巴，脫下黑衣裳，換上綠褲褂。 咦！變成一只小青蛙。這首民謠不僅韻律優(yōu)美，充滿童趣，還讓孩子了解了青蛙的生長過程，激發(fā)了他們表述的欲望。再如，大班的繞口令《吃荸薺》：荸薺有皮，皮上有泥。洗掉荸薺皮上的泥，削去荸薺外面的皮，荸薺沒了皮和泥，干干凈凈吃荸薺。不僅讓孩子懂得了荸薺的正確吃法，還能讓他們辨別發(fā)音相近字的不同意思，提高了語言的敏感性。學(xué)習(xí)民謠使所有孩子學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯，提高了語言發(fā)展水平，膽小內(nèi)向的孩子敢于說話了，口吃的孩子言語比以前連貫了。

2.提高想象創(chuàng)編能力。

民謠類型豐富多樣，有許多留有仿編和創(chuàng)編的空間，能激發(fā)幼兒的想象和表述的愿望。隨著孩子年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，掌握的語匯詞匯也逐漸增多，表達(dá)的愿望也越來越強(qiáng)烈。所以，在民謠的仿編和創(chuàng)編中能進(jìn)一步拓展幼兒的思維，提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力。如《搖呀搖》：一只小船搖呀搖，一搖搖到外婆橋，見到外婆問聲好，外婆夸我好寶寶。孩子們編出了“一只小船搖呀搖，一搖搖到奶奶橋，見到奶奶問聲好，奶奶給我吃蛋糕?！薄耙恢恍〈瑩u呀搖，一搖搖到姐姐橋，見到姐姐問聲好，姐姐和我去賽跑?！薄覀冏プ∶裰{簡單易懂的特點(diǎn)，讓孩子們充分表達(dá)自己的所想、所感，想怎么說就怎么說，為幼兒想象創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了擴(kuò)展的空間。

3.提高合作交往能力。

民謠鄉(xiāng)土氣息濃厚，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。將游戲和民謠互相融合，使民謠在游戲上猶如錦上添花，渲染了氣氛。民謠游戲通常是三五一群，自由結(jié)伴的，這就為幼兒協(xié)商、合作、交流創(chuàng)造了條件。參加游戲，幼兒必須與同伴合作交流，相互協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，并能夠理解他人，學(xué)會(huì)解決矛盾，正確處理競爭與合作的關(guān)系，從而保證游戲的順利進(jìn)行。如《丟手絹》活動(dòng)中，幼兒邊唱邊玩，大家一唱一和，充滿了游戲情趣，百玩不厭。還有的民謠游戲需要幼兒自己組織，共同協(xié)商，以取得人人機(jī)會(huì)平等的結(jié)果。如：“荷花荷花幾月開”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等，讓幼兒的組織能力、合作能力、交往能力在不知不覺中得到了鍛煉和提高，同時(shí)在邊玩邊念中發(fā)展跑、跳、平衡等動(dòng)作，增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)。

三、培養(yǎng)品性，陶冶情操

1.培養(yǎng)孩子的良好性格。

民謠朗朗上口，趣味性、節(jié)奏性強(qiáng)，幼兒在愉快的情緒中反復(fù)吟誦和游戲，從而增進(jìn)同伴間的情感交流，獲得學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成活潑開朗的性格。我班有一個(gè)女孩叫雙雙，她身材瘦小，性格內(nèi)向，剛來時(shí)從不主動(dòng)與老師同伴交流，也不愿以任何方式來表現(xiàn)自己。在玩《馬蘭開花》《拍手謠》等民謠游戲時(shí)，我引導(dǎo)其他孩子主動(dòng)與她游戲，促使她與同伴交流合作，達(dá)到共同游戲的目的。在玩“娃娃家”游戲時(shí)，她扮演媽媽哄娃娃睡覺，反復(fù)吟誦《催眠歌》：“大麥稈，小麥稈，我要寶寶睡得安，大麥尖，小麥尖，我搖寶寶睡得甜，大麥黃，小麥黃，爸爸媽媽栽秧忙?！闭麄€(gè)畫面溫馨又甜蜜，有效地促進(jìn)了她的社會(huì)性發(fā)展。每次活動(dòng)，我都對(duì)她細(xì)心觀察，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就大加贊揚(yáng)。漸漸地，她臉上的笑容越來越多，開始愿意表現(xiàn)自己了，自信心明顯增強(qiáng)了，而且愿意主動(dòng)與老師親近、與小朋友交往，性格明顯活潑了許多。

2.培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，是幼兒園的主要任務(wù)。其中，加強(qiáng)幼兒的品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，起著非常重要的作用，學(xué)習(xí)民謠能培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，如《好娃娃》：“爺爺奶奶年紀(jì)大，駝背彎腰眼睛花。我給爺爺捶捶背，我給奶奶倒杯茶。爺爺奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃?！庇變涸谝髡b的過程中學(xué)會(huì)了孝敬老人。再如《搖元宵》：“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱?？匆娦▲B點(diǎn)點(diǎn)頭，看見客人問聲好?！边@首民謠不僅教育孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，而且又教育他們從小懂禮貌，爭做文明人。

我們還把民謠學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到幼兒的一日生活中，不僅讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)了民謠，還養(yǎng)成了良好的生活行為習(xí)慣，一舉兩得。如進(jìn)園時(shí)播放的《上學(xué)歌》，做操前播放的《天天鍛煉身體好》，睡覺前的《催眠歌》等等。在環(huán)境布置上，我們也注意讓民謠促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如臥室里的《疊被子》《系鞋帶》，盥洗室里的《洗手歌》《節(jié)水歌》，毛巾架邊的《小手絹》等等，在提高孩子生活自理能力的同時(shí)，也不知不覺培養(yǎng)了他們良好的生活習(xí)慣。

民謠，以它的別具一格、質(zhì)樸自然得到了幼兒的喜愛。學(xué)習(xí)民謠讓他們豐富了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了語言，陶冶了情操，培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。讓我們共同努力，不斷探索，讓中華民族的文化精髓從祖國的幼苗開始不斷得到傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展。