河北省高陽(yáng)縣東街小學(xué) 文金瑩 張 雷 宋文杰

“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。不少教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)出許多有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。但有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，有時(shí)不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)還起到反作用，究其省事省力的方式莫過(guò)于被大家遺忘的教材中的“活動(dòng)板塊”。

所謂“活動(dòng)板塊”，是小學(xué)英語(yǔ)教材中的教材內(nèi)容，通過(guò)游戲、調(diào)查、歌謠、歌曲等活動(dòng)，為學(xué)生提供有趣味的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在愉快、輕松的活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有著重要作用。

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的研究，人的發(fā)展具有多元性的特點(diǎn)，人有八大智能，而“活動(dòng)板塊”為我們提供了視、聽(tīng)、演、唱、玩、做等各種材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

一、板塊之間的組合

現(xiàn)行的冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，并由對(duì)話或短文、詞匯與句型、操練與活動(dòng)以及語(yǔ)音等多個(gè)部分組成。教師可以將板塊組合起來(lái)教學(xué)，或者將板塊內(nèi)的知識(shí)組合起來(lái)教學(xué)，以增加教學(xué)的趣味性，降低教學(xué)的難度。

二、替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)同樣有一定的彈性和伸縮性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太適合的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

在教材中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)Chinese，math，English，science，art，music，PE課程名稱，教師完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充思想品德、社會(huì)、信息技術(shù)等課程，學(xué)生也易學(xué)、易記、易用，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的興趣。

四、調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.板塊之間的調(diào)整。板塊之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各模塊的順序進(jìn)行調(diào)整。

2.課內(nèi)板塊的調(diào)整。指教師根據(jù)教學(xué)邏輯順序，對(duì)教學(xué)板塊內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元內(nèi)調(diào)整。單元內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個(gè)板塊的順序。

五、板塊活動(dòng)教學(xué)的基本原則

1.必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

2.必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。

3.必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。

4.應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。

5.必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

六、板塊活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的要素

雖說(shuō)利用板塊活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能產(chǎn)生重要作用，但如何才能真正發(fā)揮這些作用呢？我們對(duì)此問(wèn)題做了以下一些歸納：

1.要有針對(duì)性。要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)或利用不同的活動(dòng)，而不是所有的課文都用同一種方式，這樣就千篇一律沒(méi)有針對(duì)性。

2.要有條理性。教師在板塊活動(dòng)教學(xué)前要理清條理進(jìn)行方式多樣的教學(xué)。由于小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、容易激動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行沒(méi)有條理的板塊活動(dòng)教學(xué)，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的組織和效果。

3.要有時(shí)效性。板塊活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮其最大能效。

4.要有趣味性。板塊活動(dòng)教學(xué)要有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

總之，由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。教師應(yīng)對(duì)教材中不適合的內(nèi)容安排順序，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突破固有的思維定式，從更高層次上認(rèn)識(shí)和合理使用板塊活動(dòng)教學(xué)。