何小燕

（甘肅省武威市民勤五中）

要想徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，就要做到不斷創(chuàng)新和超越，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體方法，為高中英語的進步和發(fā)展提供些許參考意見。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺少溝通和交流，教學(xué)形式單一呆板，教師只是自顧自地在前面講課，學(xué)生在下面被動地聽講，學(xué)生面對這種枯燥無味的教學(xué)方式早已經(jīng)失去了興趣，在課堂上一些自制能力較差的學(xué)生很難集中注意力，不是昏昏欲睡，就是左顧右盼、交頭接耳。因此，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，將生澀繁雜的英語知識變得簡單化，同時有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要善于觀察生活，并將英語知識與生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用英語口語和寫作，列舉生活中的例子，講述生活中的故事。這樣不但能夠增強學(xué)生的交流能力，了解英語知識的重要性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間可以互幫互助、取長補短。首先，教師可以將學(xué)生根據(jù)英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力分為三個層次，然后進行分組。每一個小組的人數(shù)盡量保持六人，先選擇兩個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作用是做小組學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，在小組學(xué)習(xí)過程中帶領(lǐng)整個小組積極參與學(xué)習(xí)活動。然后再為每一個小組分配兩個學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，他們在小組中起到橋梁的作用，并以前兩名學(xué)生為榜樣，努力學(xué)習(xí)。最后再分兩個學(xué)困生，對于學(xué)困生來說，他們在傳統(tǒng)的英語課堂上表現(xiàn)一直不好，教師對于他們的關(guān)注也相對較少，導(dǎo)致學(xué)生不但不愿意學(xué)習(xí)英語，在課堂上更是破罐子破摔，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，針對這一現(xiàn)象教師可以以小組為單位對學(xué)生進行評價，學(xué)困生不愿意成為小組的拖油瓶，所以就會努力學(xué)習(xí)，為小組爭光，積極參與到英語的學(xué)習(xí)中去。分組完成之后，教師要在每一個小組中選擇一個小組長，小組長要具備較高的領(lǐng)導(dǎo)能力，主要負(fù)責(zé)上傳下達的作用，定期向教師匯報本小組的學(xué)習(xí)狀況，并做到井然有序地進行英語小組合作學(xué)習(xí)。同時，在課堂上，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些比較有價值性、有探討性的問題讓學(xué)生討論，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠通過問題討論發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在英語閱讀“The World Around Us”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置幾個問題：“Do you know some names of endangered animals？ ”“ How many types of pollution do you know？ ”“ What cause different types of pollution？等，通過這樣的問題不但能夠活躍英語課堂氛圍，還能夠使學(xué)生積極參與到小組討論中去，在提高學(xué)生團結(jié)合作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生的個性化。

三、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)近年來教學(xué)改革的要求，在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，利用新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)思想觀念，利用新的教學(xué)模式來刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在改變教學(xué)模式與教學(xué)思想的過程中，教師是其中的傳遞者，也是其中至關(guān)重要的人物，因此要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)。然而，在教學(xué)改革提出之后，很多教師都沒有認(rèn)真地開展落實下去，教學(xué)改革成為一句空話。所以，為了促進教學(xué)改革的順利開展，學(xué)校應(yīng)該加大對教師的投資培訓(xùn)力度，定期進行培訓(xùn)，培訓(xùn)期間不但要對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，還要加強教師綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)思想，在英語課堂上為學(xué)生樹立榜樣，以廣泛的知識量和個人教學(xué)魅力吸引學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上促進學(xué)生綜合能力的提高。

隨著社會的進步，新形勢下的英語教學(xué)也有了新的要求，如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升成為英語工作者的首要工作目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)英語教學(xué)模式的變遷，教師要及時更換新觀念，與時俱進，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

高源.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（07）.

注：此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段性成果，批準(zhǔn)號GS[2014]GHB0825。