韓建華

（華北油田一處小學(xué)）

小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，我們要借助情景教學(xué)法來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，以確保學(xué)生在形象的語文課堂中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時也為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行論述，以期能夠為高效語文課堂的順利實現(xiàn)起到事半功倍的效果。

一、音樂情景的創(chuàng)設(shè)

眾所周知，音樂是一種對話、一種心境、一種享受。優(yōu)美的音樂不僅能夠舒緩情緒、凈化心靈，而且還能讓學(xué)生在音樂的陶冶中找到學(xué)習(xí)的動力。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，借助有效的音樂情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而在提高語文課堂效率的同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如：在教學(xué)《一面五星紅旗》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情，我選擇了“音樂情景創(chuàng)設(shè)法”，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《五星紅旗》，目的是讓學(xué)生在飽含深情的歌詞中感受國旗的意義，進(jìn)而在幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想的過程中，為學(xué)生形成正確的情感態(tài)度打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的音樂來創(chuàng)設(shè)音樂情境，以確保學(xué)生在優(yōu)美的旋律中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、表演情景的創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，表演情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠滿足學(xué)生的表演欲，提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要將故事性較強的文本改編為課本劇，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，一來能夠幫助學(xué)生理解文本大意，二來能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，為了給枯燥的語文課堂注入生機，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，我選擇了“表演情景創(chuàng)設(shè)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“陶罐”和“鐵罐”以及“旁白”“旅行者甲”“旅行者乙”等，然后，引導(dǎo)學(xué)生按照“劇本”進(jìn)行表演。片段如下：

鐵罐：你敢碰我嗎，陶罐子?。湴恋卣f著）

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地說道）

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西?。ㄨF罐子用更加輕蔑的語氣說著）

陶罐：我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！?/p>

……

這樣的對話表演不僅能夠提高學(xué)生的表演能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且還能讓學(xué)生在表演中理解文本的中心思想，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也能保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題情景的創(chuàng)設(shè)

問題情景的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在獨立思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，進(jìn)而也為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)做好保障工作。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情景來鼓勵學(xué)生在思考中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《小攝影師》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個問題進(jìn)行討論，即：①小男孩給你留下了怎樣的印象？②為什么高爾基說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題情景進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能確保語文課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)。

四、視頻情景的創(chuàng)設(shè)

視頻情景的創(chuàng)設(shè)是為了將抽象的知識形象化，是為了讓學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為構(gòu)建精彩的語文課堂做好保障工作。因此，教師要立足于教材，選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容來將課堂形象化，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。例如：在教學(xué)《盤古開天地》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建出形象的語文課堂，我選擇了“視頻情景創(chuàng)設(shè)法”，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“盤古開天地”的動畫視頻，這樣一來能夠活躍氣氛，提高學(xué)生的理解能力；二來能夠加深學(xué)生的印象，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到語文課堂活動之中，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2012（09）．