江蘇省阜寧縣教育局 沈雁娟

消極學習情感成為了小學語文教學中非常明顯的障礙因素，學生因為消極學習情感的加重會影響教學活動的順利開展。教師要重視消極學習情感分析研究，找準其根源，抓住其突破的要點將學生引入正常軌道。

一、小學生語文學習消極情感分析

小學生在語文學習中出現(xiàn)消極情感主要與三個方面因素有關(guān)。

1.學習基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致消極情感。

有些學生語文學習基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，學習中存在較大難度，考試時往往處于班級后列，久而久之導(dǎo)致消極學習情感。

2.學習技巧不足導(dǎo)致消極學習情感。

有些學生雖然學習也較為勤奮，但是沒有掌握科學的方法，陷入了高投入低產(chǎn)出的境地，導(dǎo)致他們消極學習情感不斷滋生。

3.學習氛圍淡漠導(dǎo)致消極學習情感。

有些班級的語文學習氛圍不好，對學困生有歧視心理，沒有給予他們更多的關(guān)心、幫助和激勵，他們的消極學習情感悄然而生。

二、采取針對性措施緩解學困生語文學習畏難情緒

針對小學語文教學中學生消極學習情感的成因，教師要采取針對性措施幫助他們緩解畏難情緒。

1.統(tǒng)籌兼顧基礎(chǔ)知識回顧，幫助學生彌補不足。

對于一些因為基礎(chǔ)知識薄弱而造成語文學習障礙的學生，要通過夯實基礎(chǔ)的方法讓他們彌補不足，降低學習難度從而克服消極學習情感。筆者在教學中側(cè)重于抓住三個方面要點，首先通過檢測分析了解學生語文基礎(chǔ)知識存在的薄弱環(huán)節(jié)，搞清楚學生哪些方面存在問題，只有達到知己知彼才能提高語文教學的針對性。其次，筆者指導(dǎo)學生自己擬定復(fù)習鞏固方案，分別針對自己語文基礎(chǔ)知識學習中尚未掌握的內(nèi)容、基礎(chǔ)薄弱的內(nèi)容，整理出來作為復(fù)習鞏固的要點。另外，筆者還要求學生采取相互幫助的方式，共同提高基礎(chǔ)知識回顧的效果。通過這樣的回顧幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，避免學生因?qū)W習基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致消極學習情感。

2.強調(diào)語文學習技巧指導(dǎo)，提高學生學習效率。

技巧在整個語文教學中具有積極地位，特別是對于存在消極學習情感的學生而言，教師更要充分重視強調(diào)語文學習技巧指導(dǎo)。首先要強調(diào)預(yù)習技巧指導(dǎo)，沒有充分的預(yù)習很難在課堂上進行高效互動。教師要指導(dǎo)學生在課前針對基礎(chǔ)知識、文學常識、主要內(nèi)容，以及思想主題、間架結(jié)構(gòu)、寫作特色等方面開展針對性的預(yù)習，在預(yù)習活動中解決基礎(chǔ)性內(nèi)容，并篩選出學習的難點，通過這樣的技巧指導(dǎo)提高學生預(yù)習效率。其次，教師要針對語文學習難點幫助學困生提高學習技巧。哪一方面出問題就要著力解決哪一方面，對學生而言，語文學習中存在的難點就是技巧輔導(dǎo)的重點。例如，有些學困生閱讀分析方面存在較大問題，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學生把握閱讀理解的步驟要素，從快速瀏覽把握故事情節(jié)到分項研究抓住結(jié)構(gòu)手法、人物形象、思想主題四個要點進行分析研究，提高學生學習中的技巧程度。另外，教師還要引導(dǎo)學生采取內(nèi)外結(jié)合的方式提高學習技巧，對內(nèi)要求全班學生交流語文學習經(jīng)驗，為學困生提供充分的參考與指導(dǎo)，對外總結(jié)梳理各種教學刊物、網(wǎng)站上推薦的學習技巧，讓學生接觸到更為高效的學習方法，鼓勵他們將他人的語文學習技巧與自己的學習活動結(jié)合起來，從而提高學困生語文學習實際成效。

3．營造和諧溫馨學習氛圍，幫助學生樹立自信。

導(dǎo)致小學生信心低下、消極學習情感滋生的一個重要方面是學習環(huán)境不夠溫馨和諧。良好的學習環(huán)境對激發(fā)學生學習動力、提高自信心具有積極意義，特別是對于學困生而言意義更為突出。教師要從三個方面著手營造和諧氛圍，首先要注意鼓勵學生，對學生進行口頭表揚、書面鼓勵，增強學生學習的自信心和積極性，對克服消極學習情感具有明顯作用。教師要抓住學生在語文學習中表現(xiàn)出來的進步之處、優(yōu)秀之處大張旗鼓進行表揚激勵，讓他們感受到語文學習帶來的積極情感，從而有效消除消極學習情感。其次要在班級營造平等的學習氛圍，要求全體學生之間以民主平等的理念相互幫助，不要以分數(shù)為唯一標準看待其他同學，要珍惜同學之間的友誼，相互之間進行幫助，特別是幫助學困生夯實基礎(chǔ)、點撥技巧、樹立信心。另外，教師還要對語文學困生實施差異性要求，教學中適當降低對這一群體的目標難度系數(shù)，讓學生在語文學習中可以依靠自己的努力基本完成學習任務(wù)，這也是增強學生語文學習積極情感的有力抓手。

三、學困生語文消極學習情感調(diào)節(jié)的思考

針對語文教學中的學困生消極學習情感，廣大教師要在思想上高度重視，并積極采取措施進行調(diào)節(jié)。

1.要在日常教學中多關(guān)心學生。

將學困生作為最需要幫助、最需要鼓勵、最需要傾斜的群體，無論在學習技巧上還是情感激勵促進上，都要給予他們更多的關(guān)懷，使學困生內(nèi)心重新樹立自信，增強語文學習的積極性。

2.要發(fā)揮學生之間互幫互助作用。

每一位教師在關(guān)注學生轉(zhuǎn)化學困生的同時，要體現(xiàn)學生之間互幫互助的作用，讓學生能夠有效提高語文學習積極性。

3.要適當降低學困生的學習要求。

導(dǎo)致學困生消極學習情感上升的一個重要方面，是過高的教學要求讓他們喪失了自信。因此，教師要針對學困生量身定做符合他們實際情況的教學要求，從而讓學生能夠緩解畏難情緒。

綜上所述，小學生消極學習情感應(yīng)當引起廣大教師充分重視，要在教學設(shè)計、教學組織環(huán)節(jié)上采取針對措施進行干預(yù)調(diào)節(jié)，促進學生更好地學習語文。