吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學 于海燕

隨著社會科技的不斷發(fā)展，生物科學對社會和科技的進步有著不可估量的推動作用，但隨著國家教育部門教學改革的不斷完善，提倡給學生“減負”的思想要求日益深化，初中生物即將退出中考的“舞臺”，這使得目前我國對于初中生物課堂有效教學策略的研究相對較少。然而，初中生物課堂的教學對于學生綜合素質的發(fā)展有著重要的意義。有效的初中生物課堂教學，能夠提高學生對于生物知識的掌握度，從而提高學生的綜合素質。

一、初中生物的重要性

初中生物是初中課程教學中的必修課程，是培養(yǎng)學生生物思維的重要途徑，是引導學生認識自然、掌握自然規(guī)律以及生物知識的主要途徑。首先，初中生物以基礎生物知識為主，包含自然、人類的基本生物常識，這些知識都是學生所必須掌握的常識性知識體系，對于學生日后的生活有著很大的指導作用。比如，生物中的酵母菌對日后社會實踐中釀酒有著指導意義，生理知識對于學生的健康以及自我保護有著不可忽視的作用。其次，初中生物與各個學科之間有著密切的聯(lián)系。比如，初中生物中的“綠色植物光合作用”部分，主要講了植物光合作用的原理以及條件，二氧化碳、水、土壤等條件都與化學中的元素息息相關。所以提高對初中生物的重視度，對于學生化學的學習有著很大的幫助。最后，我國生物科學在近兩年取得了令人矚目的成績，這僅僅靠高等學府生物教學是遠遠不夠的，更需要在學生小時就培養(yǎng)學生對生物的興趣，引導學生去關注生物科學的發(fā)展，為祖國生物科學的進步貢獻自己的力量。

二、初中生物課堂教學現狀

教育部規(guī)定從2015年開始，中考將取消生物課程的考試，并在初二下半學期就結業(yè)，這使得許多學校生物課程成為了“冷門學科”并漸漸被忽視。首先，學生對生物學習沒有興趣，不愿主動提問，教師忽視課堂互動，使得初中生物課堂教學呈現學生被動學習的狀態(tài)。其次，教師在初中生物課堂教學的活動中，更習慣于簡單的傳授書本中所要求掌握的知識點，而很少將課本中的知識與現實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對生物學習的興趣。最后，在初中生物課堂教學中，很多觀察性和動手性的內容都被教師一語帶過，導致了學生無法正確使用顯微鏡等生物實驗中常用的儀器，并且缺乏綜合觀察分析的能力，認為要簡單地記住老師告訴的實驗結果就可以了。

三、初中生物課堂有效教學策略分析

1.提高初中生物課堂的互動性。

學生是學習的主體，學生學習的主動性是實現教育教學最終目的的關鍵所在。然而，在現代教育中，“填鴨式”的教學模式仍然存在，“老師講什么，學生學什么”的被動灌輸式學習法仍然比較普遍，應試教育的大背景下，許多教師對于學生學習主動性的培養(yǎng)顯得相對欠缺。所以要想增強初中生物課堂教學的互動性，就必須注意以下幾個方面：首先，要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動去學習。培養(yǎng)學生主動去學習的能力，能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生能更好地將理論應用于實際生活，實現教學活動的最終目標。其次，要提高教師課堂提問的有效性。課堂上提出的問題要由淺入深，逐步引導，不能因為太難而使學生失去興趣，也不能太淺顯以至于達不到教學目的。再次，在初中生物課堂教學活動中，教師應多設計一些趣味性的互動環(huán)節(jié)，比如“師生互換”，學生上臺講課，老師坐在臺下聽課并提問。最后，在布置課堂作業(yè)的時候，要采取多樣化的作業(yè)模式，激發(fā)學生學習和研究生物的興趣，而不局限于單一的課后習題。所以，教師應根據學生的具體學習和接受情況，設計啟發(fā)式的問題，通過啟發(fā)式提問，活躍學生的思維。學生學習生物的興趣得到提高，教師提問技巧得到改善，課堂的互動達到良好狀態(tài)，對于初中生物課堂的有效教學有著重要的影響。

2.理論聯(lián)系實際。

在初中生物課堂教學的活動中，教師不能單一地將某一概念孤立起來去傳授，這樣容易導致學生無法形成系統(tǒng)的生物概念體系。另一方面，教師也不能只簡單地傳授生物知識的概念，而忽視生物與生活的聯(lián)系。教師需要將抽象的概念通過生活或者實驗變得直觀、形象、具體，以易于學生理解和掌握。例如，對于“克隆技術”、“生態(tài)農業(yè)”、“人工生態(tài)系統(tǒng)”等概念，有些教師只注意對這些概念的傳授，而教師常常忽視聯(lián)系現實對這些經典的內容加以講解。生活是知識的源泉，引導學生將生物知識體系與社會實踐相結合，是初中生物課堂有效教學應用的價值追求。

3.注重生物實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標準，單純的理論教學會令學生產生枯燥的情緒，引起學生對生物學習的逆反心理。所以，教師需要根據學生的實際學習情況，有選擇性地使用一些相關的教學儀器。教學儀器可以幫助學生直觀而且詳細地了解生物的內涵。

總之，初中生物課堂教學的情況直接決定了學生對生物知識的掌握狀況，并且對學生學習生物有著啟蒙的作用，對新時代全方面人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。對初中生物課堂有效教學策略的分析，能夠幫助教師更好地進行教學活動并且順利完成教學目標，激發(fā)學生們對生物學習的興趣，引導學生們熟練掌握生物知識與技能。

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京:高等教育出版社.2003

[2]路新菊.初中生物教學中的觀察能力培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)教育學院學報.2004(3)